摘要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要任務(wù),而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,通過營造“互動(dòng)??合作”的教學(xué)氣氛;支持并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和回答;創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生主動(dòng)地思考;鼓勵(lì)每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方法來進(jìn)行培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;主動(dòng)性;情境

　　西方人認(rèn)為,創(chuàng)新能力是“人騰飛的翅膀”。江澤民同志說:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�？梢�,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的需要,是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,其核心和關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使之思維開闊,富于想象,把探索的目光投向未來。

　　那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?本人認(rèn)為,這需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。下面,結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,淺談幾點(diǎn)具體的做法。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營造“互動(dòng)?合作”的教學(xué)氣氛

　　蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生來到學(xué)校里,不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,更主要的是為了變得更聰明。”在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上,教師是忠實(shí)的知識(shí)傳授者,總在一絲不茍地進(jìn)行“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”,扮演著具有“先知先覺”的知識(shí)權(quán)威者的角色。在這樣的課堂上,學(xué)生被動(dòng)地接受教師知識(shí)的灌輸,在制造一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)“克隆”,創(chuàng)新思維受到壓抑,創(chuàng)新意識(shí)不能得到有效的培養(yǎng)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,必須放下教學(xué)權(quán)威者的架子,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。教師要增強(qiáng)課堂開放意識(shí),打破傳統(tǒng)的條條框框,鼓勵(lì)師生多向交流,以形成一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用的“互動(dòng)??合作”的教學(xué)情境。這樣,在課堂上學(xué)生才敢想、敢說、敢做,他們的創(chuàng)新思維才能得到充分的激發(fā),創(chuàng)新意識(shí)才能得到有效的培養(yǎng)。

　　二、支持并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和回答

　　一位哲學(xué)家說過:“什么都能代替,唯有思維不能代替�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首先要突破學(xué)生原有的思維定勢,使其養(yǎng)成敢想、敢說的習(xí)慣。中學(xué)生具有豐富的想象力,但虛榮心強(qiáng),怕暴露自己的缺點(diǎn),不輕易說出自己的想法。另外,他們還具有一個(gè)朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的顯著特點(diǎn)。因此,在教學(xué)中教師要正確處理教與學(xué)的平等關(guān)系,支持并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和回答。當(dāng)學(xué)生提出了獨(dú)特的意見和想法時(shí),教師可暫緩判斷,先給予鼓勵(lì)和支持。這樣,不但會(huì)增強(qiáng)這個(gè)學(xué)生的反應(yīng),而且會(huì)影響到其他同學(xué),使他們勇于表達(dá),進(jìn)而形成熱烈討論的教學(xué)氣氛,這正是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

　　例如,有一次我剛講完生鐵冶煉的原料和原理,有一位學(xué)生很快就舉手質(zhì)疑:“課本和你講的原料中是不是缺少了一氧化碳?”他的發(fā)問,引來了一些學(xué)生的發(fā)笑,也有一部分學(xué)生有同樣的疑問,我先肯定了該生的疑問,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原料之間相互反應(yīng)的情況討論是否缺少了一氧化碳。結(jié)果課堂氣氛活躍,學(xué)生不但愉快地解決了問題,而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生主動(dòng)地思考

　　創(chuàng)新需要靈感,但更需要思考的情境和時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)中,教師不要一味地急于“傳道”,否則易造成學(xué)生死記硬背,將學(xué)習(xí)知識(shí)變成了“知識(shí)克隆”。教師應(yīng)走出過去那種“多講多得,少講少得,不講不得”的誤區(qū),做到精講、少講,多給予學(xué)生思考的時(shí)間。那么,怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考呢?

　　首先,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧博士有句名言:“成功的真正秘訣是興趣�！睂W(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)積極性、保證學(xué)習(xí)成功的重要心理因素。渾厚的學(xué)習(xí)興趣,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠激發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力、牢固的記憶力和豐富的想象力。在化學(xué)教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢,采用科學(xué)的方法、手段,多角度、多層次創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,使學(xué)生受到感染、激勵(lì),從而激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣。例如在教《原子的構(gòu)成》一課中,可以利用多媒體展示看不到、摸不著的原子結(jié)構(gòu)模型以及核外電子在原子核外的模擬運(yùn)動(dòng),通過豐富的畫面帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊,使學(xué)生在欣賞中由宏觀世界進(jìn)入了微觀世界,大大地活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí)還可以有意識(shí)地讓學(xué)生走上講臺(tái),用課件、繪畫、實(shí)驗(yàn)等自己喜歡的形式發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的真切體會(huì),展示自已內(nèi)心深處的真實(shí)想法,從而充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的情趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　其次,要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極思考的情境。心理學(xué)家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用。”教學(xué)中,教師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極思考的情境,使教學(xué)過程成為學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)以及不斷探索的意向活動(dòng)。教師可在導(dǎo)入新課時(shí)用小故事或小實(shí)驗(yàn)制造懸念;或提出假設(shè),要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究;或擺出解決問題的幾種方法,要求學(xué)生判斷正誤或評價(jià)優(yōu)劣等。

　　四、鼓勵(lì)每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　德國創(chuàng)造學(xué)家海納特說:“從人的天資和使命來看,每個(gè)人都具有創(chuàng)造力,他們以不同的方式顯示出來�！笨梢�,人人都具有創(chuàng)新能力,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)針對全體同學(xué)。教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生都認(rèn)真參與,要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能樂于觀察、嘗試、探索及操作,從而在練好常規(guī)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂上,按目標(biāo)分層原理,將設(shè)計(jì)的疑問分為多個(gè)層次,盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓各個(gè)層次的學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)困難生都能獲得思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。在分組實(shí)驗(yàn)或社會(huì)實(shí)踐中,將優(yōu)生、差生搭配進(jìn)行分組,要求優(yōu)生對差生要耐心幫,鼓勵(lì)差生要多參與等,讓學(xué)生協(xié)調(diào)合作來完成各項(xiàng)活動(dòng)。這樣,使全體學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中都能積極參與,都能經(jīng)常獲得成功,都有“跳一跳,摘到桃”的成功感,從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在輕松、活潑的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　我所在的學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的潮安縣古巷鎮(zhèn),學(xué)校周邊陶瓷廠、紙箱廠、錫礦和塑料廠較多,水質(zhì)污染日益嚴(yán)重。在某年“世界環(huán)境日”之前我組織初三學(xué)生進(jìn)行了一次水樣采集、檢測活動(dòng)。在活動(dòng)中,我將優(yōu)生、差生搭配進(jìn)行分組,放手讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、采集水樣、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析結(jié)果,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果集體完成一份“讓我們共同維護(hù)古巷的母親河??西溪”的倡議書,并復(fù)印分發(fā)到西溪沿岸各工廠中。通過這次活動(dòng),不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展,而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

　　總之,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營造“互動(dòng)?合作”的教學(xué)氣氛。另外,還需要支持并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想和回答;需要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生主動(dòng)地思考;需要鼓勵(lì)每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才能真正地落到實(shí)處。

　　作者：胡賢安

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/304901.html

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