一、實行民主開放的管理
我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代，這就要求老師與學生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動關系,這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學生樹立主體意識、民主意識，讓其主動參與班級管理，鼓勵和支持他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋饕猓峤ㄗh，想辦法，并加以重視和采納。
作為一名年輕老師如何優(yōu)化班級管理，集思廣益為班級發(fā)展謀略，顯得尤為重要。為了使學生成為班級管理的主人，我們實行值日生輪流制，又設立了“金點子”信箱和學生的“回音壁”，及時了解學生狀況和班級情況。一次，一個學生在“回音壁”中給我寫道：“孫老師，這是我兩年來第一次給你寫信，你在班上表揚我，并采納了我的‘金點子’的建議，我激動極了，渾身感到一種從未有過的自信和沖勁，我覺得真的應該好好學習了�！�
為了和學生貼得更近，我每天中午設立了班主任談話日，有時和學生交心談心，有時拿出些話題傾聽學生的講述……兩年多來，我和兩個班的學生談話次數(shù)已超過六百次，從他們身上我看到了很多，想到了很多，學到了很多。有幸的是我走進了熱情活潑、充滿活力的學生群體中，感悟到學生在前進中發(fā)展的潛力。
只有讓廣大學生參與到班級管理工作中來，才能充分調(diào)動廣大學生的積極性，促進班級各項工作的開展，優(yōu)化班級管理。
二、尋找溫馨和諧的管理
現(xiàn)代社會是一個競爭日益激烈的社會，也是一個孕育著溫馨與和諧、渴望與憧憬的社會。人們與環(huán)境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是人們的最高追求，這種追求也必然反映到班級中來，這就要求我們對班級學生的管理，要真正樹立以生為本的觀點，改變過去師生之間那種片面的失衡的約束關系、服從關系和命令關系。重新建立一種新型的關愛、互動、溫馨、和諧、信任的朋友關系。因為信任就是力量，信任就是最高的獎賞。
為造就一批文明守紀、勤奮好學、刻苦鉆研、思索創(chuàng)新的學生隊伍，鑄造有個性、有創(chuàng)意的小人才，有利于學生脫穎而出，我想方設法地以最大限度調(diào)動學生的積極性：充分利用教室空間，在墻上開辟“吾手寫吾心”、“數(shù)學樂園”、“englishcorner”、“理化天地”、“igetbetter”等欄目；豐富語文課外活動，圍繞中考這一主題，引導學生出“中考特刊”的展板……。這樣，學生樂起來了，學起來了，忙起來了。兩年多來，學生的學習水平得到提高，學習能力得到增強，有的學生在市區(qū)各種比賽中獲獎，我所帶的兩個班學生的語文成績名列前茅，深受領導和師生的好評。所帶的七班幾乎每月被評為“校文明班級”，初二（７）班今年五月獲“洪山區(qū)先進班集體”的光榮稱號……學生在品嘗著成功的快樂，體會著溫馨和諧的人本管理帶來的發(fā)展空間。
作為老師要有寬廣的胸懷和容忍的氣度，在人本主義的管理中表現(xiàn)出能寬恕學生。班上有很多有個性的學生：有的性格古怪，不大合群；有的課堂上超出常規(guī)，過于活躍；有的畏畏縮縮，缺乏自信……但我們要看到他們的優(yōu)點，他們的獨特，揚長避短，充分調(diào)動和信任他們，運動員、調(diào)解員、播音員……都從他們中產(chǎn)生，漸漸的他們還為班級的發(fā)展提出了很多建設性的意見。
我們班的學生來自不同的學校和不同的環(huán)境，學生與學生之間、老師與學生之間需要融合。我們在班級管理中特別突出對學生的信任,這樣可以產(chǎn)生一種巨大的精神力量，它不但可以形成一個堅強的戰(zhàn)斗集體，而且還可以激活出每個人的強大動力。我們提倡“合作互動型、伙伴型的學習活動”，每一組就是一個互動伙伴的集合，合作探究，充分發(fā)揮他們的作用，使他們真正成為學習的主人。
三、加大以情激人的管理
“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應尊重學生的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵學生，要讓學生形成自己的自尊心和學習熱情。
我們都遇到過這樣的學生：上課不但不學，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況也不了解。我們應該稍安勿躁，語重心長地和他談心，耐心聽他的心聲……用真情打動他。我們還可以利用節(jié)假日進行家訪，全面而深入地了解學生，掌握學生的情況。學生既要在思想上加以指導，又要在生活上給予關心，還要在學習中為他們提供機會，讓他們獲得成就感。要根據(jù)每個學生的個性、素質(zhì)、能力的差異用其所長，盡其所能，這樣，才有利于激發(fā)他們的學習熱情，有利于他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
四、注重人格化管理
充分尊重學生人格，給學生學習環(huán)境和心理空間上一定的自由度。學生學習時間和空間的非限制性，決定了學生學習環(huán)境的非限制性。搜集資料、訪問調(diào)查、綜合性學習、探究性學習等一系列學習活動，都不完全是坐在教室里就能完成的。如果對學生定下過多的條條框框，給學生戴上“緊箍咒”，不僅不利于學生身心舒暢放開手腳搞學習，提高學習能力，還對學生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。不過，建立一些規(guī)章制度是必要的，但不可太嚴太多。只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
當然，我們主要從思想道德的角度加大對學生的約束。為使學生樹立正確的人生觀和崇高的道德觀，我們利用班會課開展豐富多采的活動，在寓教于樂中貫穿兩條主線：科學精神的探索和人文素質(zhì)的塑造，特別注重班級文化的建設。
總之，在優(yōu)化班級管理上，我們應以進一步提高管理水平和效益為突破口，要求以人本主義的思想，反思過去的管理制度和方法，審視并修改其中一些不符合人本主義精神的條款，使其更能適應班級“以生為本”的管理模式。鄭培民曾說過：“人才是壓出來的，效益是嚴出來的。”這話很對，但如果加上人本主義的思想，堅持以生為本，關注學生的個性化成長，優(yōu)化班級管理，那么“人才”和“效益”就會更有生命力和后勁，從而達到實施個性化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。
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