一、實行民主開放的管理
我們所處的時代是一個前所未有的民主開放時代，這就要求老師與學(xué)生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動關(guān)系,這必然要求班級管理是民主開放的。要讓廣大學(xué)生樹立主體意識、民主意識，讓其主動參與班級管理，鼓勵和支持他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋饕�，提建議，想辦法，并加以重視和采納。
作為一名年輕老師如何優(yōu)化班級管理，集思廣益為班級發(fā)展謀略，顯得尤為重要。為了使學(xué)生成為班級管理的主人，我們實行值日生輪流制，又設(shè)立了“金點子”信箱和學(xué)生的“回音壁”，及時了解學(xué)生狀況和班級情況。一次，一個學(xué)生在“回音壁”中給我寫道：“孫老師，這是我兩年來第一次給你寫信，你在班上表揚(yáng)我，并采納了我的‘金點子’的建議，我激動極了，渾身感到一種從未有過的自信和沖勁，我覺得真的應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了。”
為了和學(xué)生貼得更近，我每天中午設(shè)立了班主任談話日，有時和學(xué)生交心談心，有時拿出些話題傾聽學(xué)生的講述……兩年多來，我和兩個班的學(xué)生談話次數(shù)已超過六百次，從他們身上我看到了很多，想到了很多，學(xué)到了很多。有幸的是我走進(jìn)了熱情活潑、充滿活力的學(xué)生群體中，感悟到學(xué)生在前進(jìn)中發(fā)展的潛力。
只有讓廣大學(xué)生參與到班級管理工作中來，才能充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，促進(jìn)班級各項工作的開展，優(yōu)化班級管理。
二、尋找溫馨和諧的管理
現(xiàn)代社會是一個競爭日益激烈的社會，也是一個孕育著溫馨與和諧、渴望與憧憬的社會。人們與環(huán)境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是人們的最高追求，這種追求也必然反映到班級中來，這就要求我們對班級學(xué)生的管理，要真正樹立以生為本的觀點，改變過去師生之間那種片面的失衡的約束關(guān)系、服從關(guān)系和命令關(guān)系。重新建立一種新型的關(guān)愛、互動、溫馨、和諧、信任的朋友關(guān)系。因為信任就是力量，信任就是最高的獎賞。
為造就一批文明守紀(jì)、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、思索創(chuàng)新的學(xué)生隊伍，鑄造有個性、有創(chuàng)意的小人才，有利于學(xué)生脫穎而出，我想方設(shè)法地以最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性：充分利用教室空間，在墻上開辟“吾手寫吾心”、“數(shù)學(xué)樂園”、“englishcorner”、“理化天地”、“igetbetter”等欄目；豐富語文課外活動，圍繞中考這一主題，引導(dǎo)學(xué)生出“中考特刊”的展板……。這樣，學(xué)生樂起來了，學(xué)起來了，忙起來了。兩年多來，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，有的學(xué)生在市區(qū)各種比賽中獲獎，我所帶的兩個班學(xué)生的語文成績名列前茅，深受領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評。所帶的七班幾乎每月被評為“校文明班級”，初二（７）班今年五月獲“洪山區(qū)先進(jìn)班集體”的光榮稱號……學(xué)生在品嘗著成功的快樂，體會著溫馨和諧的人本管理帶來的發(fā)展空間。
作為老師要有寬廣的胸懷和容忍的氣度，在人本主義的管理中表現(xiàn)出能寬恕學(xué)生。班上有很多有個性的學(xué)生：有的性格古怪，不大合群；有的課堂上超出常規(guī)，過于活躍；有的畏畏縮縮，缺乏自信……但我們要看到他們的優(yōu)點，他們的獨(dú)特，揚(yáng)長避短，充分調(diào)動和信任他們，運(yùn)動員、調(diào)解員、播音員……都從他們中產(chǎn)生，漸漸的他們還為班級的發(fā)展提出了很多建設(shè)性的意見。
我們班的學(xué)生來自不同的學(xué)校和不同的環(huán)境，學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間需要融合。我們在班級管理中特別突出對學(xué)生的信任,這樣可以產(chǎn)生一種巨大的精神力量，它不但可以形成一個堅強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體，而且還可以激活出每個人的強(qiáng)大動力。我們提倡“合作互動型、伙伴型的學(xué)習(xí)活動”，每一組就是一個互動伙伴的集合，合作探究，充分發(fā)揮他們的作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、加大以情激人的管理
“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式。這就要求我們在班級管理中應(yīng)尊重學(xué)生的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵學(xué)生，要讓學(xué)生形成自己的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。
我們都遇到過這樣的學(xué)生：上課不但不學(xué)，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況也不了解。我們應(yīng)該稍安勿躁，語重心長地和他談心，耐心聽他的心聲……用真情打動他。我們還可以利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，全面而深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況。學(xué)生既要在思想上加以指導(dǎo)，又要在生活上給予關(guān)心，還要在學(xué)習(xí)中為他們提供機(jī)會，讓他們獲得成就感。要根據(jù)每個學(xué)生的個性、素質(zhì)、能力的差異用其所長，盡其所能，這樣，才有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于他們的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
四、注重人格化管理
充分尊重學(xué)生人格，給學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和心理空間上一定的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的非限制性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的非限制性。搜集資料、訪問調(diào)查、綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動，都不完全是坐在教室里就能完成的。如果對學(xué)生定下過多的條條框框，給學(xué)生戴上“緊箍咒”，不僅不利于學(xué)生身心舒暢放開手腳搞學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，還對學(xué)生的自尊心和積極性也是極大的挫傷。不過，建立一些規(guī)章制度是必要的，但不可太嚴(yán)太多。只有在合情合理合法的條件下，為學(xué)生提供一定的自由度，才能使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
當(dāng)然，我們主要從思想道德的角度加大對學(xué)生的約束。為使學(xué)生樹立正確的人生觀和崇高的道德觀，我們利用班會課開展豐富多采的活動，在寓教于樂中貫穿兩條主線：科學(xué)精神的探索和人文素質(zhì)的塑造，特別注重班級文化的建設(shè)。
總之，在優(yōu)化班級管理上，我們應(yīng)以進(jìn)一步提高管理水平和效益為突破口，要求以人本主義的思想，反思過去的管理制度和方法，審視并修改其中一些不符合人本主義精神的條款，使其更能適應(yīng)班級“以生為本”的管理模式。鄭培民曾說過：“人才是壓出來的，效益是嚴(yán)出來的�！边@話很對，但如果加上人本主義的思想，堅持以生為本，關(guān)注學(xué)生的個性化成長，優(yōu)化班級管理，那么“人才”和“效益”就會更有生命力和后勁，從而達(dá)到實施個性化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。
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