《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”的過程。因此高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。所謂小組化教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中經(jīng)過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、大膽展示、精彩點(diǎn)評(píng)等過程,共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,逐漸形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。小組化教學(xué)的主要特征是:學(xué)生是主體,教師起引導(dǎo)作用,在課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好“導(dǎo)演”,讓學(xué)生當(dāng)好“演員”,同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用這樣的教學(xué)方式,能使學(xué)生理解更加透徹,印象更加深刻,學(xué)習(xí)更加快樂。
一、小組化教學(xué)的前奏
要提高小組化教學(xué)的有效性,組建高效的團(tuán)隊(duì)(學(xué)習(xí)小組)很關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,為了便于組內(nèi)開展合作,組間開展競(jìng)爭(zhēng),分組時(shí),在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組成員在個(gè)性特征、性別、性格、數(shù)學(xué)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng),并要求小組成員相互友愛,坦誠相待。每個(gè)小組一般由6名成員組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名和學(xué)困生2名,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由小組成員民主選舉一名組織能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)組長(zhǎng)。另外,組內(nèi)各成員承擔(dān)不同的角色,如課堂記錄員、資料收集員、試題審核員、匯報(bào)員等,并不定期地互換角色,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。與此同時(shí),教師在備課方面也要精心準(zhǔn)備,需要提哪些問題讓學(xué)生思考討論,讓哪層學(xué)生進(jìn)行展示,哪層學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),老師需要進(jìn)行哪些方面的補(bǔ)充,等等,解決這些問題是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的必要條件。
二、小組化教學(xué)的實(shí)踐
在實(shí)踐中,高中數(shù)學(xué)小組化教學(xué)可從五個(gè)方面進(jìn)行:
1.內(nèi)容準(zhǔn)備。教師給全班同學(xué)布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅包括研究討論交流的內(nèi)容和方法,而且使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心。只有學(xué)生在知識(shí)和心理上做好充分準(zhǔn)備,才能為同伴帶來自己的見解,這也是進(jìn)一步進(jìn)行小組化教學(xué)的必經(jīng)階段。
2.自主探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究,對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行加工、收集資料、整理分類等。教師首先決定給學(xué)生多少問題和要求,而將哪些結(jié)論、規(guī)律、方法留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié),并鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)系舊知?新知?通過怎樣的方法得到研究的結(jié)論(如:提供信息、與他人分享、并相互比較)?我學(xué)到了什么知識(shí),如何評(píng)價(jià)自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)及將怎樣運(yùn)用?展示(我怎樣把自己的知識(shí)與其他成員分享或者我將怎樣從他人那里學(xué)到更多的知識(shí))。
3.討論交流。小組成員間通過討論交流,組織、傾聽、解釋、闡述、加工和綜合分析重新組合知識(shí)。討論交流,需要全組學(xué)生齊心合力地參與,特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué),起著至關(guān)重要的作用。與此同時(shí),教師還應(yīng)該避免讓其唱獨(dú)角戲,而應(yīng)該讓每個(gè)成員都發(fā)言,讓每個(gè)成員都盡情表達(dá)自己的見解。
4.激情展示。教師應(yīng)該給每個(gè)小組的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),然后集思廣益,將各個(gè)小組有代表性的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯總,使知識(shí)更加完善。這一階段必須注意鼓勵(lì)每個(gè)小組積極展示,提出與眾不同的方法;傾聽的同學(xué)安靜、認(rèn)真地傾聽,并對(duì)匯報(bào)的同學(xué)進(jìn)行提問、補(bǔ)充和評(píng)價(jià),同時(shí)教師也應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià),及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì),提高學(xué)生展示的積極性。
5.總結(jié)反饋。學(xué)生通過分析和總結(jié)自己所學(xué)的知識(shí),反思學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)好的地方和不足的地方,并進(jìn)一步提出建設(shè)性的意見。如:通過這次小組學(xué)習(xí),我懂得了……;在小組學(xué)習(xí)過程中,我們需要改進(jìn)的方面有……;下次小組學(xué)習(xí)時(shí),我們可以怎樣做得更好。
三、小組化教學(xué)的思考
“小組化教學(xué)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式,但在實(shí)踐中,小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施仍然存在一些誤區(qū)。
1.教師課前對(duì)小組化教學(xué)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有認(rèn)真設(shè)計(jì),也有教師在學(xué)習(xí)中一味按照預(yù)定的設(shè)計(jì),把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。
2.小組討論時(shí)間預(yù)留不足。在小組學(xué)習(xí)時(shí),往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“小組學(xué)習(xí)開始”,不到幾分鐘就讓“小組學(xué)習(xí)停止”。這時(shí),有的小組還未真正進(jìn)入交流學(xué)習(xí)主題,有的小組才剛剛開始討論。這樣不但達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的,而且很容易挫傷學(xué)生小組學(xué)習(xí)的熱情,使其養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。
3.評(píng)價(jià)體系沒有跟上,小組學(xué)習(xí)名存實(shí)亡。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言多數(shù)一聽就知道不是代表本組意見,而是代表個(gè)人的意見。小組教學(xué)結(jié)果變?yōu)?重個(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià),重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià),重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕定期評(píng)價(jià)等。
小組化教學(xué)只是有效教學(xué)方式的一種,教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理地選擇教學(xué)方式。教師需關(guān)注學(xué)情,提前建立評(píng)價(jià)建體系,順學(xué)而導(dǎo),使學(xué)生掌握技能會(huì)交流,激活內(nèi)因,真正促發(fā)展。
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