每年高考，許多省份的高考試卷會(huì)涉及歷史比較題。歷史比較題，屬較高要求，難度較大，學(xué)生得分率不高，是學(xué)生普遍感到棘手的問(wèn)題。那么如何做好歷史比較題呢?
歷史比較，屬于歷史學(xué)科能力的較高要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力�！B(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。新課程高考考試大綱考核目標(biāo)與要求規(guī)定：運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題。每年高考，許多省份的高考試卷會(huì)涉及歷史比較題。
歷史比較題，屬較高要求，難度較大，學(xué)生得分率不高，是學(xué)生普遍感到棘手的問(wèn)題。如何做好歷史比較題呢?一般是先找準(zhǔn)比較的角度，找準(zhǔn)角度后再歸納相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。但問(wèn)題又產(chǎn)生了：如何找角度?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)棘手問(wèn)題。學(xué)生們往往比較方法不當(dāng)，找不到角度或找不準(zhǔn)角度。筆者在教學(xué)過(guò)程中，用設(shè)問(wèn)法做比較題，能幫助學(xué)生化難為簡(jiǎn)，找準(zhǔn)比較的角度，從而做好比較題。下面，以“五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命的比較”為例，談?wù)勅绾握冶容^的角度。
第一，學(xué)生要相當(dāng)熟悉五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命的歷史脈絡(luò)，即原因、過(guò)程、結(jié)果、性質(zhì)、影響。
第二，設(shè)問(wèn)：
1.為什么發(fā)動(dòng)?即角度為背景或原因。
2.發(fā)動(dòng)的目的或目標(biāo)是什么?即角度為目的或目標(biāo)。
3.誰(shuí)發(fā)動(dòng)?即角度為領(lǐng)導(dǎo)者、主力、參加力量(群眾基礎(chǔ))。
4.怎樣發(fā)動(dòng)?即角度為方式
5.效果如何?即角度為結(jié)果、影響或作用。
6.性質(zhì)如何?即角度為性質(zhì)。
第三，列表歸納相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
在平常的訓(xùn)練中，運(yùn)用設(shè)問(wèn)法不要拘泥于以上六個(gè)步驟，要注意審題，根據(jù)題干的要求具體問(wèn)題具體分析。下面以歷屆高考題，談?wù)勅绾尉唧w運(yùn)用設(shè)問(wèn)法答題。
(2011年全國(guó)新課標(biāo)卷，30)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后的“公車上書(shū)”與巴黎和會(huì)時(shí)的五四運(yùn)動(dòng)都是愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)，但兩者的規(guī)模與影響差別甚大，其主要原因在于()
A.民族覺(jué)醒程度與群眾基礎(chǔ)不同B.外交失利導(dǎo)致的損害程序不同
C.大眾傳媒發(fā)展水平與方式不同D.列強(qiáng)攫取中國(guó)利權(quán)的手段不同
【解析】根據(jù)題干內(nèi)容及四個(gè)選項(xiàng)，涉及“公車上書(shū)”與五四運(yùn)動(dòng)分別發(fā)生的時(shí)代背景、領(lǐng)導(dǎo)力量以及斗爭(zhēng)方式。用設(shè)問(wèn)法得出這兩個(gè)史實(shí)的背景導(dǎo)力量以及斗爭(zhēng)方式。“公車上書(shū)”發(fā)生在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》后。參與“公車上書(shū)”的僅局限于上京應(yīng)考的知識(shí)分子。五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生在民族危機(jī)進(jìn)一步加深，巴黎和會(huì)外交失敗后，有學(xué)生、商人、工人等各階層的廣泛參與。由此推導(dǎo)出導(dǎo)致二者差別的主要因素是民族覺(jué)醒與群眾基礎(chǔ)的不同。B項(xiàng)是次要原因。C項(xiàng)不是原因。D項(xiàng)是外因不是主要原因。故選A項(xiàng)。
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