相修亮
有句俗話說，得選擇題者得高考，而文言文在選擇題中占三分之一，加上主觀題共有
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分之多，所以文言文對(duì)高考來說其重要性是不言而喻的。再加上相對(duì)于現(xiàn)代文閱讀而言，文言文試題平穩(wěn)，得分相對(duì)較易，因此是考生高考得分的一大亮點(diǎn)，也是我們大有可為的板塊。所以我們一直緊抓文言文這一板塊不放松，爭(zhēng)取讓學(xué)生能有所提高。下面談?wù)勎覀兊淖龇ā?br />一、
立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
考綱明確規(guī)定，高考文言文閱讀試題考查的是淺易文言文閱讀能力，選取的語言材料雖然出自課外，但是設(shè)題考查的點(diǎn)基本上都是著眼于課內(nèi)，分析歷高考試題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段，幾乎歷的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)（這里，我就不再舉例了）
，可見，立足課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，是關(guān)鍵�？墒�，大家都知道，大多數(shù)廣東的學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容只能留下淺淡的痕跡，更不用說文言文了，所以每當(dāng)遇到課文中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)根本是一頭霧水，回答更是不知所云、答非所問。針對(duì)這種情況，我們決定加大對(duì)課文的復(fù)習(xí)力度，必修教材的全部篇目和我們的校本教材內(nèi)部分重點(diǎn)篇目每篇課文復(fù)習(xí)三遍。
第一遍，一進(jìn)入高三，我們要求學(xué)生利用早讀把必修
2
、
4
、
5
三冊(cè)課本中的
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篇文言文全部讀一遍，連注釋一起讀，重點(diǎn)讀注釋，解義。這一遍目的在于熟悉課文內(nèi)容，在淺表意義上，力圖增強(qiáng)語感和熟悉程度。
第二遍，我們組織老師分工合作，（我們學(xué)校一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是同級(jí)老師多，有利于集體協(xié)作）把每一篇課文中的重點(diǎn)字詞歸納出來，做成一個(gè)習(xí)題樣的材料印發(fā)給學(xué)生，我們稱之為“課內(nèi)實(shí)詞大圍剿”，雖說是實(shí)詞，其實(shí)也包括一些虛詞或者固定結(jié)構(gòu)在內(nèi)。在這一遍的復(fù)習(xí)過程中，老師在課上引導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后完成“實(shí)詞圍剿”，課下要求學(xué)生結(jié)合高一高二所作的筆記整理出每一課的知識(shí)要點(diǎn)，分別為通假字、一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式、重點(diǎn)語句等。
此處舉例
第三遍，要求學(xué)生有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)課文，要拎出要領(lǐng)，注意知識(shí)前后聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，爭(zhēng)取觸類旁通，做好取法于課內(nèi)、應(yīng)用于課外的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)我們分階段的組織對(duì)課內(nèi)文言知識(shí)的檢測(cè)，
舉一個(gè)例子
。
只有如此，才能從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，才能從淺表的熟識(shí)達(dá)到深層的理解進(jìn)而從容的運(yùn)用。
因此，在文言文復(fù)習(xí)時(shí)我們首先立足課本，通過誦讀課文培養(yǎng)語感，通過解讀課文積累知識(shí)，通過領(lǐng)悟課文掌握規(guī)律。課文爛熟于心了，解答高考題的底氣就很足了，
力爭(zhēng)讓學(xué)生能運(yùn)用課文中的知識(shí)直接或間接地解答題目�！�
二、
吃透高考，落實(shí)考點(diǎn)
復(fù)習(xí)課本的目的，是為了得到得心應(yīng)手遷移知識(shí)的運(yùn)用能力。這種能力具備與否，或
者說，能不能有效的發(fā)揮出來，最終體現(xiàn)在對(duì)試題的解答上。所以，面對(duì)高考，夯實(shí)基礎(chǔ)之后，就需要解決學(xué)以致用的問題。
首先以近三廣東真題為例，探討高考如何考查文言文閱讀能力的，細(xì)化為具體的考點(diǎn)：無非就是大家都熟知的實(shí)詞、虛詞、活用與句式、
文意理解與鑒賞評(píng)價(jià)，其實(shí)這里的鑒賞評(píng)價(jià)基本是虛的，主要還是落實(shí)到文意理解甚至是重點(diǎn)詞句的理解上。
針對(duì)這些考點(diǎn)，在系統(tǒng)有效的掌握課本上知識(shí)基礎(chǔ)上，老師再加以系統(tǒng)講解，將實(shí)詞、虛詞、活用與句式分別集中匯總一下，聯(lián)系課文與高考，總結(jié)特點(diǎn)，抓住規(guī)律，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析，達(dá)到透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的遷移。
1.
實(shí)詞
關(guān)于文言實(shí)詞的考查，廣東的高考命題比較穩(wěn)定，指定文中若干個(gè)詞，讓考生判斷解釋的正確與否，而且以選出不正確或者不恰當(dāng)為主。通過對(duì)三真題的歸納，提醒學(xué)生特別注意以下幾類實(shí)詞：
①
古今異義的實(shí)詞，
②
一詞多義現(xiàn)象，
③
偏義復(fù)詞，
④
常見通假字，
⑤
單音詞和復(fù)音詞，
⑥
異讀詞，
⑦
實(shí)詞的活用。
常見誤區(qū)：
①
按照今義理解古義。如對(duì)“村人苦
猴群盜食田糧
痛苦”。②
以常用意義來解釋活用意義。如將“開奇
之，曰：公輔才也。
奇妙”。③
有時(shí)還會(huì)按照一般字的意義來理解通假字的意義。
正如上面所說，這個(gè)階段主要是讓學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，抓住規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)，明確考點(diǎn)，
并不急于對(duì)解題技巧的追求。
2.
虛詞
虛詞的考查是最能體現(xiàn)課內(nèi)到課外遷移的，考綱規(guī)定的
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個(gè)虛詞
而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之，
完全都可以在課內(nèi)找到相應(yīng)的用法。
歷高考題，對(duì)文言虛詞的考查具有如下特點(diǎn)：第一，考查的方式，用的都是比較，即挑出字形相同的虛詞，比較它們的意義與用法，題干要求判斷加點(diǎn)虛詞用法和意義的異同，第二，考查的范圍，均嚴(yán)格遵循當(dāng)考綱規(guī)定，同時(shí)對(duì)極其常見的虛詞作多次重復(fù)的考查，如“以”“之”“其”等字在高考中出現(xiàn)的頻率就很高。（近四廣東高考考過的虛詞：以3
、之4
、為2
、所2
、其2
、且、于、乃）第三，考查的數(shù)量，每都是四個(gè)。第四，考查的角度，要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和語法功能，包括詞性和成分。第五，不少句子的翻譯也涉及到虛詞。
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