整理：趙自乾 審核人：董藝 學習時間：.5
一．高考散文閱讀題設置問題的基本類型
第一類：就結構形式設問 1.開頭；2.結尾；3.標題。
第二類：就內(nèi)容表達設問 1．理解；2.賞析。
第三類：就構思和主旨設問 1.思路；2.情感；3.意象。
二．高考散文閱讀題答題的基本思路和方法例析
第一類：就結構形式設問
（一）問“開頭”。
例（1）：08天津卷《敦煌》
第18題：本文對敦煌的哪些描寫再現(xiàn)了“最鮮活的歷史”？（4分）
答案: 繞樓穿窗而過的飛天;邁著舞步的馬;美麗的菩薩;童子嬉戲圖一筆一劃抄出的經(jīng)書頂天立地的佛像;
【解題思路】
文章開頭“一段最鮮活的歷史”是統(tǒng)領全文的句子，答案為以下各自然段的段首概括句。“鮮活”即對歷史遺跡的生動解讀，一語貫穿全篇。
例（2）：08福建卷《吟風》
第一題：為什么作者在開頭寫了一盆銀杏？（3分）
答案：寫銀杏是為了引出風，從而以有形寫無形，以銀杏狀風，突出風的形象。
【解題思路】
1．考查對思路的理解。可改為“開頭寫銀杏有什么作用”。
2．對內(nèi)容的把握：開頭寫“銀杏”，引出“主體形象”風，具有真實感，增強可讀性。
3．備選思考角度：由實到虛，由近及遠，由小到大，由日常生活到文化歷史，由敘事描寫到抒情議論；由娓娓而談到激情澎湃。
（二）問“結尾”。
例（１）：08北京卷《碧云寺的秋天》
第20題：文章結尾說：“‘現(xiàn)在’跟‘過去’是對立的：但是，在歷史的長河中，
它們又有著一脈相聯(lián)的源流。”結合上下文，談談你的理解。（4分）
答案：作者通過對古代詩人贊美秋色的詩句的引用，說明了古人與今人的感受也是有相通之處的。因此，“過去”與“現(xiàn)在”并不是割裂的，兩者之間是一種辨證統(tǒng)一的關系。
【解題思路】
1．把形象的句子所寓含的抽象的道理說出來。
2．涉及第 7.8.9自然段的內(nèi)容的把握：作者的認識（主旨）與向來對古人悲秋傾向的理解的區(qū)別；古人還有愛秋、樂秋、贊秋的另一面。
例（2）：08重慶卷《時間怎樣地行走》
第17題：文章寫到“不朽”的“時間”“會在我們不知不覺間，引領著我們一直走到地老天荒”。請根據(jù)文意簡要分析作者對“人”和“時間”關系的觀點和態(tài)度。（6分）
答案：作者認為時間并不是無情地拋棄我們，而是我們的情侶，伴隨我們走過一生。因此我們應該熱愛、珍惜時間，讓生命在時間里充滿意義。
【解題思路】
１．難度高，抽象性強。要關注“表達作者感悟”的句子，即“說理句”，提取“寓意精辟”的句子；
2．是“作者”的認識，分析的角度要正確；
3．“卒章顯志”，散文慣用的章法。結尾句的特點。
例（3）：08全國卷之二《馬纓花》
第17題：文中所說的“光與影的對比”具體指什么？文章寫馬纓花有什么寓意？（8分）
答案：（1）（4分）①“光與影的對比”是指新舊時代馬纓花的對比（過去的馬纓花是影，是底片，現(xiàn)在的馬纓花是光，是照片）②“光”中的馬纓花在陽光下，充滿生機和活力；③“影”中的馬纓花長在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。
（2）（4分）①馬纓花是作者在新舊時代情感寄托的載體；②作者通過寫對馬纓花感情的變化，表現(xiàn)出心情和生活態(tài)度的變化。（每點2分）
【解題思路】
1．提煉作品主旨：代，社會變遷；
2．文中句子：深院、夜雨、黃昏、孤寂、綠云紅霧、生機勃勃、含笑怒放。
3．比喻修辭：光、影。
4．標題：《馬纓花》，托物言志。
例（4）：08福建卷《吟風》
第２題：結合全文，談談你對“季風雖有四時之變，而惟有其風骨不變”這句話的理解。（６分）
答案：（１）風從外在看，有溫暖的春風，涼爽的夏風，氣爽的秋風，寒冷的冬風。它是隨著四時的變化而變化的。它時時在重新塑造著一個新的世界。
（2）風從本質(zhì)上看，不變的是，它有情，磊落坦蕩，敢愛敢怒；它更有骨，心高氣豪，義無反顧，頗有英雄氣度。
【解題思路】
1．考查對重要句子的理解。要關注句子本身的內(nèi)容：“四時之變”與“風骨不變”，兩點所涉及的采答區(qū)段：第1、2段；第7段。
2．概括提取。抓關鍵詞語。
（三）問“標題”
例（1）：08遼寧卷《雨韻》
第17題：怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達方式來呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的？（8分）
答案：第一問（4分）①雨韻是人生四季的旋律；②雨韻是增強生命記憶的媒介；③雨韻是大自然美麗的樂意。第二問（4分）①先議論，談四季之雨與人生四季；②再敘事，講老人與小男孩在雨中的故事；③最后抒情，表達作者對雨中的喜愛與贊美之情。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/383207.html
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