化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué),同時也是一門與生活最接近的科學(xué)。怎樣才能更好地把化學(xué)知識應(yīng)用于實踐,應(yīng)用于生活,這就需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作,然而在化學(xué)教學(xué)活動中的習(xí)題教學(xué)更是一個難點,同時也是重點。
如何讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的同時也對化學(xué)計算有一個全面的掌握,更是每位化學(xué)教師比較頭痛的問題,對此,我談一點在習(xí)題教學(xué)中的體會:
一、擴(kuò)散思維,一題多解一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會從不同方向、不同角度去思考問題,找出多種解決問題的途徑,使學(xué)生封閉的思維開闊起來,培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時,當(dāng)多種解題方法在頭腦中凸現(xiàn)時,學(xué)生自然會對它們進(jìn)行分析、比較,篩選出最佳方法,達(dá)到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性和深刻性。同時也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點來選擇解題方法。如果認(rèn)為哪一種方法自己更利于掌握,便可以應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題。比較有針對性,充分結(jié)合了新課程的理念。例如,向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4g恰好完全反應(yīng),求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。題中涉及兩個化學(xué)反應(yīng)方程式,常規(guī)解法:寫出方程式,由消耗的硝酸總量為(100×25.2%)g進(jìn)行求解。另一種方法利用最終溶質(zhì)為NaNO3,其中NO3-全都 來自HNO3,利用守恒法,一步求出答案。如果沒有一題多解的講解,學(xué)生在解答此題時將浪費很多時間。
二、開動腦筋,一題多變化學(xué)習(xí)題更能體現(xiàn)出化學(xué)這門學(xué)科"千變?nèi)f化"的特征,只要我們將一個題目的已知條件、設(shè)問角度或求解目標(biāo)稍作改變,便可得到一個"題簇"。題目變了,審題視角要變,思維方式也要變。但"題簇"里的各個題目牽涉到的知識點是相同的或相似的,其解題方法有相似的一面,正所謂萬變不離其宗。中考常出現(xiàn)這樣的情形,學(xué)生反映某個(些)題目被老師"猜中"了,高興之情溢于言表,老師講過嘛,可成績揭曉,傻眼了,怎么這個分?jǐn)?shù)!顯然,考中的題實則是一個變題,但學(xué)生不加思考,照搬老師所講解法,結(jié)果出錯。所以,教師在講題時不能把思路局限于一個題目之內(nèi),要多行"一題多變"的訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力,做到處變不驚,應(yīng)付自如。同時也能夠由此擴(kuò)大學(xué)生的知識面,讓學(xué)生處理問題的能力得以加強(qiáng)。例如,相同質(zhì)量的CO2和CO中碳原子的個數(shù)比為多少?含相同質(zhì)量氧元素的CO2和CO中碳原子的個數(shù)比是多少?粗看起來,這兩個問題是一回事,但實則有差異,一個告訴的是物質(zhì)的質(zhì)量相等,另一個則是告訴物質(zhì)中的某一元素質(zhì)量相等。當(dāng)然已知條件不同,故解法也就有差異了。所以,我們在教學(xué)時應(yīng)多多加強(qiáng)一題多變的練習(xí),多多拓展學(xué)生的思維,讓其在更廣闊的空間里發(fā)揮。
三、更新觀點,特題特解有些題跟常規(guī)題迥然不同,它立意新穎獨特,乍一看缺少條件,無從下手,似乎"山重水復(fù)疑無路"了,但只要換一下腦筋,打破思維定勢,用第三只眼以嶄新的視角來審視它,就會找到特別的解題辦法,出現(xiàn)"柳暗花明又一村"的局面。例如,現(xiàn)有C2H5OH蒸氣和C2H6組成的混合例如,現(xiàn)有C25OH蒸氣和C2H6組成的混合氣體,已知其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%,求混合氣體中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。粗看無從下手,但仔細(xì)一分析,可知混合氣體中碳、氫的原子個數(shù)比是個定值,而并不缺少條件,當(dāng)然這道題就迎刃而解了。
四、靈活應(yīng)變,新題新解隨著素質(zhì)教育的落實和新一輪教育改革的開展,新題層出不窮,信息遷移題應(yīng)運而生,現(xiàn)已成為考查學(xué)生能力的一種主要題型。這類題突破了大綱的限制,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先通過閱讀題目給予的信息,理解、消化沒有在課堂上學(xué)過的新知識,再運用它在新環(huán)境中解決題目中的問題。解決這類問題的關(guān)鍵在于充分理解信息,然后通過分析,利用信息來解決所提出的問題。只要善于分析,能讀懂信息,這類題的難度不大。
五、自編習(xí)題,鞏固提高對于重要的、常作考點的知識點,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題,然后作答。學(xué)生自己動手編題,能激發(fā)出學(xué)生的主體參與意識,同時也能發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。在習(xí)題教學(xué)過程中,充分運用對話教學(xué)的模式,讓學(xué)生在相互交流的過程中得以提高。例如,向澄清的石灰水中通入CO2的反應(yīng):CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 這是初中化學(xué)中一個重要的知識點,總復(fù)習(xí)時可要求學(xué)生自己編題,讓他們或思考或議論或奮筆疾書,從而達(dá)到了鞏固知識點的目的。總之,化學(xué)教學(xué)能否取得好的成績,習(xí)題教學(xué)非常關(guān)鍵,只有充分利用上述各題型的講解,充分運用新課程的理念,結(jié)合學(xué)生的實際,讓學(xué)生融會貫通以后,才會達(dá)到"5×1>1×5"的效果,才會取得更好的成績,才會更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題水平,才能夠真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
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