初中生物教師在問題式教學過程中還需要設(shè)計有趣的探究式問題，以發(fā)展學生的思維能力。但是，教師在選擇具體問題時需要結(jié)合課本，并聯(lián)系初中生的生活實際，促使問題能夠貼近學生生活，并使設(shè)計的問題能夠符合學生的生活背景和知識水平。此外，在選擇問題和設(shè)計問題時教師需要注重問題的趣味性，讓學生能夠帶著興趣去完成整個學習過程，并通過實驗等形式，得到結(jié)論。例如，教師在教學“蚯蚓”這一節(jié)內(nèi)容時，可以不直接向?qū)W生提出問題，而是找來實物讓學生通過具體的觀察，在指導學生觀察蚯蚓的體節(jié)和剛毛的作用時，教師可以提出稍微有探究性的問題，如:“蚯蚓在什么物體上的爬行速度會快呢?”當教師拋出這一問題后，會調(diào)動學生的積極性，學生就會主動嘗試，讓蚯蚓在不同的物體上運動，然后觀察蚯蚓運動的速度，并由此得出結(jié)論。而且，在實驗之前教師還可以讓學生對蚯蚓在哪種物體上運動速度較快做個猜想，一般學生都會猜想蚯蚓在玻璃上的爬行速度比較快，但是教師通過實驗便可以讓學生知道這種想法是錯誤的，蚯蚓只有在粗糙的表面才能夠向前蠕動，在光滑的表面是無法運動的。這樣，教師通過提問激發(fā)了學生觀察的熱情，提高了學生的學習效率。總而言之，問題式教學可以激發(fā)學生學習的欲望，并讓學生在認識和反思的基礎(chǔ)上注意規(guī)律方法的運用，然后不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并自主地解決問題，從而獲得成功的喜悅和自主探究的動力。

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