【摘要】：高三是緊張又充滿挑戰(zhàn)的一年，在這一年里，同學們一定要把握住分分鐘的時間，復習好每門功課，化學網(wǎng)為大家整理了高考化學備考，供大家參考。
(一 ) 回歸課本，夯實基礎(chǔ)
高考實驗可以說均為立足于課本的實驗，要么出現(xiàn)在課本的學生實驗，要么出現(xiàn)在課本的演示實驗，要么就是將課本中有關(guān)某物質(zhì)的制備或性質(zhì)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灐Ｕ驗檫@樣，所以我們在復習中強調(diào)師生的復習方向都必須是回歸課本。那么，在實際操作中如何進行呢?我們認為：實驗知識即是元素化合物知識與儀器使用知識及實驗基本操作知識的總和�；谶@點認識，我們對實驗的回歸課本是在以課本為依據(jù)復習好元素化合物知識的基礎(chǔ)上來進行的。
1、要求學生認真看課本。初三及高一課本中學生實驗部分的化學實驗基本操作知識，這里有很多儀器的基本使用及化學實驗的基本常識;看課本后面的學生實驗;還要看有機實驗的基本要求及特點;此外就是看課本的所有演示實驗。我們還要求學生在看書的同時注重對每一點實驗知識都要加以充分的思考和理解。舉例如下：
(1)理解儀器的使用，包括儀器的常規(guī)使用方法。要解決綜合實驗，組裝整套實驗裝置，我們必須先知道每一種儀器有什么作用。例如：常見的廣口瓶被形象地稱為萬能瓶，有不同用途：a.用作排氣集氣裝置;b.用作排水集氣裝置;c.用于測量氣體的體積;d.用作安全裝置;e.用作尾氣吸收裝置;f.用作觀察氣體排放快慢的裝置;g.用作凈化和干燥裝置;h.用作反應(yīng)器等等。
(2)理解每一個實驗的裝置安裝原理、反應(yīng)原理、現(xiàn)象及描述。如噴泉實驗，我們引導學生得出下列結(jié)論：第一，噴泉實驗的原理最關(guān)鍵之處在于燒瓶內(nèi)的氣體在擠進燒瓶中的液體中能大量消耗，造成燒瓶內(nèi)氣體的壓強大量減小，則液體會噴入燒瓶內(nèi)形成噴泉;第二，瓶內(nèi)氣體的大量消耗有不同途徑：氣體極易溶解于擠入燒瓶內(nèi)的水中和氣體與擠入瓶內(nèi)的液體發(fā)生化學反應(yīng)。
2、重視課本后面的選做實驗
每一冊書后面都有若干選做實驗，如何用好選做實驗，這也是我們應(yīng)該好好思考的問題�？v觀高考實驗題，也有出現(xiàn)過選做實驗的影子，比如：高考考過的pH試紙使用，判斷強弱電解質(zhì)的操作等即是第三冊選做實驗一的內(nèi)容。此外高考中常考的實驗題中有一類是物質(zhì)純度的測定，而課本中的學生實驗主要都是一些物質(zhì)的制取及性質(zhì)實驗，與純度測定有關(guān)的實驗恰恰出現(xiàn)在高一唯一的一個選做實驗??CuSO4 5H2O中結(jié)晶水含量的測定。所以我們很有必要認真對待課本上的選做實驗，以CuSO4 5H2O中的結(jié)晶水含量的測定來突破中學定量實驗，為解決好高考中出現(xiàn)的定量實驗做好準備。
學生在進行了這樣的思考和理解后，對實驗基本的知識點的掌握就會比較牢固和靈活，為解決好實驗題做好了一些基本的準備。
(二) 歸納總結(jié)、對比分析，掌握常見儀器裝置的用途與用法
根據(jù)實驗目的，考慮實驗原理，合理選擇實驗用品(儀器和藥品)是進行化學實驗的前提。要正確選擇實驗用品，首先必須明確實驗儀器的用途與用法，不少實驗都會用到同一種儀器。
例如：測定硝酸鉀在水中的溶解度實驗、制取乙烯的實驗、制取硝基苯的實驗、石油分餾實驗等都要用到溫度計，由于要測定溫度的物質(zhì)或環(huán)境不同，因此溫度計水銀球的位置也不同。
(三)深入挖掘、分析研究，科學規(guī)范地進行實驗操作
科學規(guī)范操作是順利進行化學實驗的可靠保證，對實驗操作的復習，應(yīng)從以下4個角度進行認識：(1)對操作原理的認識(操作理論依據(jù));(2)對操作方法的認識(如何操作);(3)對操作目的的認識(為何要安排這樣的操作);(4)對錯誤操作造成后果的認識(如何改進操作)，從而深刻領(lǐng)會實驗操作的實質(zhì)與內(nèi)涵。
(四) 關(guān)注實驗探究題，培養(yǎng)創(chuàng)新和設(shè)計實驗能力
化學實驗探究題源于教材，不拘泥于教材，往往以物質(zhì)的制備、性質(zhì)、檢驗等為考查點，其素材往往選擇教材中重要的物質(zhì)設(shè)計實驗，探究其性質(zhì)，設(shè)計思路主要有：(1)教材介紹物質(zhì)性質(zhì)驗證類。這類實驗再現(xiàn)教材中物質(zhì)的性質(zhì)。(2)教材原理遷移類。這類實驗要求利用教材中的實驗原理解決新信息實驗。如鎂在二氧化碳中燃燒，類比推知鈉在二氧化碳中燃燒。(3)化學原理探究類。這類實驗源于中學化學原理，但對于物質(zhì)的性質(zhì)教材沒有介紹，需要根據(jù)氧化還原反應(yīng)原理來分析判斷。(4)猜想類探究。先猜想后設(shè)計探究實驗，對于多種情況的反應(yīng)，都可以設(shè)計探究實驗。
(五) 形成實驗意識，規(guī)范答題模式
實驗題不易得分的原因之一是學生對實驗現(xiàn)象的描述和對實驗
結(jié)果的解釋欠準確。盡管對實驗原理的熟練理解、對物質(zhì)性質(zhì)的熟練掌握是形成良好實驗能力的基礎(chǔ)，但沒有準確的文字表達將會影響到學生的綜合實驗能力和科學研究能力的發(fā)展。所以我們必須認真抓好學生對實驗題的文字表述能力的訓練。
實驗題解答的思考要緊扣實驗的3個要素：目的、原理、裝置。
形成七種實驗意識：(1)規(guī)范意識(操作、觀察、讀數(shù)等);(2)安全意識(安全瓶、點燃氣體);(3)環(huán)保意識(尾氣處理的3種方法如氣囊收集、溶液吸收或點燃);(4)定量意識(有效數(shù)字、濃與稀、數(shù)據(jù)處理等);(5)創(chuàng)新意識(常見儀器的妙用，實驗設(shè)計);(6)評價意識(比較異同、鑒別優(yōu)劣);(7)化學實驗術(shù)語表達的規(guī)范性。
【總結(jié)】：小編整理的高考化學備考有幫助到大家嗎？如果大家還需要了解有關(guān)學習的內(nèi)容，請關(guān)注化學網(wǎng)。祝大家天天開心。
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