1．解釋下列詞語并給加點的字注音。
（1）了截 （2）急不暇擇 （3）涸轍
（4）移徙 （5）揠苗助長 （6）猗郁
2．請在空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（1）綠色是多么寶貴��！它是 ，它是 ，它是 ， 它是 。
（2）我拿綠色來裝飾我這 的房間，裝飾我過于 的心情。我要借綠色來比喻 的愛和幸福，我要借綠色來比喻 的年華。
（3）綠的枝條 在我的案前了，它依舊 ，依舊 ，依舊 ，并且比在外面長得更快。
（4）它漸漸失去了 的顏色，變成 ，變成 ，枝條變成 ，變成 ，像病了的孩子。
3. “植物是多么固執(zhí)��！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。 可是我囚系住它，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前�！痹诳崭裉幪钌系木渥幼钋‘�(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
（1）我因為這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，為了它損害了我的自尊心。
（2）我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心。
（3）我因為它損害了我的自尊心，為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快。
（4）我為了它損害了我的自尊心，因為這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快。
4．請你結(jié)合課文說說標(biāo)題《囚綠》的深刻意義。
答： 。
5．這篇課文在結(jié)構(gòu)上的突出特點是內(nèi)外兩條線索并行發(fā)展，相互映襯。請結(jié)合課文具體說說這兩條線索及其關(guān)系。
答： 。
6．第5、6段，作者用了許多比喻抒寫他對綠的渴盼和熱愛，請找出這些比喻，看看它們有什么共同之點，想一想作者借此向我們暗示什么？
答： 。
7．揣摩下列語句，回答問題。
（1）“忽然有一種自私的念頭觸動了我�！薄白运降哪铑^”指什么？用簡潔的語言概括。（不超過10個字）
答： 。
（2）“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’�！薄昂孟瘛倍趾汀吧臍g喜”的引號可不可以省去？為什么？
答： 。
（3）“可是每天在早晨，我起來觀看這被幽囚的‘綠友’時�！弊髡邽槭裁捶Q“綠友”？又為什么在“綠友”上加引號？
答： 。
（4）“魔念在我心中生長了�！薄澳睢敝甘裁矗繛槭裁窗堰@個念頭稱為“魔念”？
答： 。
（5）“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。”“不屈服”表現(xiàn)在哪里？
答： 。
8．下面語句含意非常深刻，請細(xì)細(xì)推敲，回答問題。
（1）“但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由�！边@房間有什么特點？作者為什么花那么多筆墨對其進(jìn)行描寫？最后一句如果改寫為“那是因為它窗前有一片綠影”，好不好？
答： 。
（2）“我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣�！� “我”真的了解“綠”嗎？“綠”真的了解“我”嗎？“我”自以為了解“綠”，那是一種什么意義上的“了解”呢？
答： 。
（3）“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。”這句話蘊含了什么哲理？它對于下文描寫囚綠有什么作用？
答： 。
（4）“我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎？”課文結(jié)尾句含意無窮，請你站在“綠”的角度想一想，重逢的時候，“會和我面生嗎”？
答： 。
9．寫作練習(xí)：任意地踐踏花草，攀折樹枝，是我們在生活中常見的被許多人不以為意的現(xiàn)象。讀了《囚綠記》，你對這種行為一定有了新的認(rèn)識，請你把它寫出來，好不好？
解析與答案
1．解析：這里有些字要注意辨別，如“暇”與“瑕”，“徙”與“徒”；有些字要防止誤讀，如“涸”“揠”“猗”。
答案：(1)干脆利索，迅速果斷。(2)急不及待，來不及選擇。xiá。(3)干枯的車轍，hézhé。(4)移動，xǐ。(5)拔苗助長，yà。(6)茂盛的樣子，yī。
2．解析：這幾道題看似簡單，其實用意頗深。(1)緊扣“寶貴”二字展開想象，有助于開拓我們的思維。(2)全是形容詞，它啟示我們?nèi)绾芜x用最恰當(dāng)?shù)脑~語，準(zhǔn)確地描寫事物的特征。(3)注意“依舊”二字，它提示我們注意上下文的照應(yīng)。(4)抓住一個“病”字展開聯(lián)想，同時告訴我們對事物要養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。
答案：略。
3．解析：做這道題不能簡單地照抄書本了事。這是一道句式選擇題，是高考常見的題型，要著眼于提高解題能力。“因為”和“為了”都可以用作介詞和連詞；用作連詞，“因為”表原因，“為了”表目的。分析這道題，“因為”和“為了”用在句子前一部分是介詞，用在后面則是連詞，而從意義看，我之所以不快，原因是它損害了我的自尊心，所以答案只能是(2)。
答案：(2)。
4．解析：對于語言不僅要能理解它的表層意義，而且要能理解它的深層意義，這是閱讀理解的高層次要求，而語言的深層意義常借助于象征、借喻、雙關(guān)等等修辭手法，本文用的是象征的手法。對于本文題意的理解，要緊緊抓住這一特點。
答案：“囚綠”從字面上看，是指囚系窗外的常春藤，作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)居室。因為常春藤是綠色的，故簡稱“囚綠”；但作者在文中借用象征的手法，已賦予了綠以生命的意義，而且又具體交代了文章的寫作背景，所以“囚綠”就是囚系生命，囚系人(包括作者自己)，乃至囚系一個民族。
5．解析：這道題是檢測有沒有把握文章的結(jié)構(gòu)。把握文章的結(jié)構(gòu)和思路，是從整體上把握文章的重要途徑。
答案：文章外在的線索是敘事，作者敘述了一個囚綠的小故事，按照時間的先后順序以喜綠、賞綠、囚綠、釋綠、懷綠五個部分結(jié)構(gòu)全篇。文章的內(nèi)在線索是抒情，是作者對綠的情感的變化。文章先圍繞“我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣”這個中心，極寫對綠的喜愛，此時稱綠為“綠友”，但這只是一廂情愿的偏執(zhí)，是愛的異化。接著圍繞“忽然有一種自私的念頭觸動了我”這個中心，描寫囚綠的行動，這是在“愛”的幌子下，強(qiáng)者對弱者的占有，此時稱綠為“綠囚”，這是異化了的愛的外露。然后又寫自己的矛盾心態(tài)：一方面“我漸漸不能原諒我自己的過失”，對綠產(chǎn)生了憐憫和同情，但另一方面“魔念在我心中生長了”，執(zhí)意囚綠。最后寫自己釋綠 高中化學(xué)，祝福綠，并且期盼與綠成為真正的朋友，這是愛的回歸。全文就這樣緊扣一個“愛”字，寫出了作者對綠的情感和態(tài)度的變化。
6．解析：這是一道高層次的閱讀測試題，要求對課文的語句進(jìn)行綜合分析，并且能從前后照應(yīng)中見出它的深層意義。
答案：比喻句：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜”“我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”。共同點：都處于困境之中。作者借此向我們暗示他處境“孤獨”“困倦”“不快”，他囚系了綠，但是自己也在被囚系之中，與下文寫盧溝橋事件遙相呼應(yīng)。
7．（1）解析：‘自私的念頭’是一個抽象的概念，要求能看出課文第8段的文字就是將其具體化，但是又不能照抄，必須進(jìn)行概括。閱讀的要求就是能將概括的內(nèi)容具體化，將具體的內(nèi)容概括化，這是理解的不斷深化。這道題符合這一要求。
答案：占有、控制、役使綠。
（2）解析；如何理解“生的歡喜”？就必須從“好像”和引號入手。前者表示不肯定，后者表示否定。常春藤不是“生的歡喜”，那又是什么呢？什么才是真正的“生的歡喜”呢？這便激起我們進(jìn)一步研讀課文。
答案：不能省，這是作者有意暗示我們，常春藤囚系以后“比在外面長得更快”，這種“生的歡喜”是虛假的，實際上這是它為了掙脫囚系而進(jìn)行的頑強(qiáng)抗?fàn)�；真正的生的歡喜是在陽光下面的任由自在本性的自由生長。
（3）解析：這道題看起來難度大，實際上它只是測試引號的用法。難就在于，一般人只看到這個引號起否定的作用，“我”與“綠”已不是朋友；而沒有進(jìn)一步看出，它同時也可以看作起強(qiáng)調(diào)的作用，突出“我”與“綠”也是朋友，是囚友。
答案：稱綠友，照應(yīng)前文”綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣”,可見我自認(rèn)為我和“綠”稱得上是知交，是“綠友”。作者為什么加上引號呢？是因為“我”把“綠”“囚”了起來，“我”和“綠”已不是平等的朋友關(guān)系。但是，“我”把“綠”幽囚起來，又是誰把“我”幽囚了呢？從這一點來說，“我”和“綠”又成了朋友，是“囚友”。
（4）解析：本題要求能從上下照應(yīng)的文字中將抽象的語言具體化。
答案：“魔念” 具體指下段所說的：“在我離開的時候，便是它恢復(fù)自由的時候�！币舱諔�(yīng)了上文所說的“自私的念頭”。從這一點來說，“魔念”也就是占有、控制、役使“綠”�！澳睢笔莻�貶義詞，作者用這樣的詞語表達(dá)了他對強(qiáng)權(quán)暴行的深深譴責(zé)。
（5）解析：“永不屈服于黑暗的囚人”，是在上文描寫的基礎(chǔ)上抽象出來的一個概括性的詞語，理解時必須找到與之照應(yīng)的文字。
答案：表現(xiàn)在上文的描寫中：“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝著原來的方向”，“永遠(yuǎn)向著陽光生長”。
8．（1）解析：這是一道章法藝術(shù)的測試題，反襯和懸念是常見的表現(xiàn)手法。
答案：房間簡陋，炎熱。條件很差的房間，就因為有一片常春藤的綠影，我便毫不猶豫地選中了它，這便很好地反襯了我對綠無比熱愛的情感。不能改，改了以后，不能起到制造懸念的作用。
（2）解析：這個句子在文中的重要作用容易被忽視，理解它，需要對照下文的描寫進(jìn)行分析。所謂“我了解自然無聲的語言”是自以為是的，實際上我根本不了解綠；“了解”，只是把自己的意志強(qiáng)加于綠的一個托詞罷了。
答案：不了解。我將‘綠’囚系起來，便完全違背了它“永遠(yuǎn)向陽光生長”的本意�！熬G”也不了解“我”，“它不了解我對它的愛撫，我對它的善意�！薄拔摇弊砸詾榱私狻熬G”，原來是要求“綠”按照“我”的意志生存，供“我”驅(qū)使，供“我” 奴役，這是一種建立在不平等關(guān)系上的犧牲“綠”的自由和生存權(quán)的“了解”。
（3）解析：對這個句子主要是要能看出“自然”一詞的雙關(guān)意義。
答案：這句話的意思，一方面說人和綠都來自大自然，只能在大自然中才能生存；另一方而是說，人和自然都只能任其本性，自由地自然而然地生長，不能把外來的意志強(qiáng)加其上。這句話實際是對囚綠的反思和自責(zé)。（參看“課文解讀”）
（4）解析：課文以問句結(jié)尾，語意含蓄而意韻深長，目的就是啟發(fā)讀者深入探索和思考。思考的方向首先要從全篇著眼，注意稱呼的變化，及隨之而來的感情的變化，再分析造成這種變化的原因。
答案：開頭稱綠影，中間稱綠友，接著稱綠囚，最后又改稱綠友。開始“綠葉和我對話”，“我”自以為“了解”“綠”，故稱其為“友”；后來“我”蠻橫地把“綠”囚禁起來，“綠”卻“永不屈服”，于是“綠”對“我”陌生，乃至發(fā)生對抗，故稱其為“綠囚”；最后“我”又渴盼與“綠”重歸于好，故又改稱“綠友”。“綠”會不會對“我”“面生”呢？要看“我”對“囚綠”是如何反思的。如果“我”依然故我，則“綠”只能感到“面生”；如果“我”能改弦更張，與“綠”平等相處，讓其“向著陽光”自由生長，那么“綠”會引“我”為知交。
9．解析：聯(lián)系課文可從強(qiáng)者和弱者的角度立意，從人與花草樹木的關(guān)系來看，人是強(qiáng)者，花草樹木是弱者，人應(yīng)該自覺地與它們平等相處，尊重它們的生存權(quán)。從人與大自然的關(guān)系來看，大自然是強(qiáng)者，人是弱者，人類只有尊重自然，大自然才會尊重人類，否則大自然會加倍地懲罰人類。
答案：略。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/82202.html
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