在課堂上，不少同學(xué)忙于記筆記，而沒有處理好聽、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學(xué)習(xí)效果�，F(xiàn)就同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)筆記中存在的幾種誤區(qū)進(jìn)行分析，以幫助大家提高記數(shù)學(xué)筆記的效率。

　　誤區(qū)之一：筆記成了教學(xué)實(shí)錄

　　有的同學(xué)習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，他們的筆記往往記了幾頁紙，成了教學(xué)實(shí)錄。這樣做忽視了老師的一些精彩分析，對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低。上課要以聽講和思考為主，并簡(jiǎn)要地把教師講的思路記下來，同時(shí)，要記下自己的疑問或閃光的思想。如老師講概念或公式時(shí)，主要記知識(shí)的發(fā)生背景、實(shí)例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結(jié)論和注意事項(xiàng)等；對(duì)復(fù)習(xí)講評(píng)課，重點(diǎn)要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯(cuò)誤與原因剖析，總結(jié)思維過程，揭示解題規(guī)律。記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

　　切記切記：聽記結(jié)合，聽為主，記為輔！

　　誤區(qū)之二：筆記本成了習(xí)題集

　　有些同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記本，是高考試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒有自己的鉆研體驗(yàn)，筆記本成了習(xí)題集。這樣一味做題抄錄，不認(rèn)真領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的重要數(shù)學(xué)思想和方法，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。

　　少量典型習(xí)題及其解法要記，但不能就題論題，而是要把重點(diǎn)放在習(xí)題價(jià)值的挖掘上，即注意寫好解題評(píng)注。易錯(cuò)之處或重要的解題思想，要用簡(jiǎn)短精煉的詞語作為評(píng)注，把閃光的智慧用筆頭記下來。隔一段時(shí)間后，再把它們拿出來推敲一番，往往會(huì)溫故知新。切記切記:筆記應(yīng)成為自己研究數(shù)學(xué)的心得！

　　誤區(qū)之三：筆記本成了過期“期刊”

　　有些同學(xué)的筆記本好比過期期刊，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。事實(shí)上，好的筆記是課本知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。合理利用筆記可以節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)、提高效率。當(dāng)然，還要經(jīng)常對(duì)筆記進(jìn)行階段性整理和補(bǔ)充，建立有個(gè)性的學(xué)習(xí)資料體系。如可以分類建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析；還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點(diǎn)評(píng)”、“易錯(cuò)題”等類別。只要這樣不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”，到了緊張的綜合復(fù)習(xí)階段，就會(huì)顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、信息化。

　　切記切記：數(shù)學(xué)筆記要常用常新！

　　來源：京翰教育

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/983482.html

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