如何讓歷史課堂教學(xué)趣味盎然

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中歷史 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣,既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志,也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此,如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),從而提高教學(xué)質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。通過自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì)。

一、激發(fā)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

俗話說:"好的開頭,是成功的一半。"每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭,直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。要盡可能一開始就引人入勝,把學(xué)生吸引住。要精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語,用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如我在認(rèn)真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時(shí),通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當(dāng)前形勢的特點(diǎn)后認(rèn)為:這一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時(shí),我這樣開頭:"同學(xué)們,你們一定聽過或讀過許多歷史故事,看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物?他們是怎樣的人?"這一問題的提出,頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。不少學(xué)生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個(gè)學(xué)生來回答,但他們的答案都不夠準(zhǔn)確。這時(shí),我先指出以上人物分別屬于那個(gè)時(shí)期。在學(xué)生聚精會(huì)神地聽時(shí),我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導(dǎo)入新課:"歷史上的人物形形色色,有的光耀千秋,象英雄劉胡蘭,受到了世世代代人民的崇敬;有的遺臭萬年,象奸臣秦檜,長跪地上向人民請罪。"這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生看課文《劉胡蘭》、《秦檜》的插圖。進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生:"我們學(xué)習(xí)了歷史,就應(yīng)懂得怎樣做人。我們應(yīng)當(dāng)做象劉胡蘭那樣的人,有遠(yuǎn)大的理想,高尚的氣節(jié),將來才能為建設(shè)祖國多作貢獻(xiàn)。"這樣的開頭,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、引發(fā)興趣,增進(jìn)學(xué)生的求知欲

歷史教科書的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多,直觀性強(qiáng),形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖,對引發(fā)學(xué)生興趣,增進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)學(xué)生記憶,提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解,就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解,既引發(fā)了學(xué)生的興趣,又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。如第8課《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)?商鞅變法"是這一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國時(shí)期封建社會(huì)的形成,是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》,既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華,又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢,從而提高學(xué)生對商鞅變法帶來的歷史作用,即"秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家"的認(rèn)識(shí),也為以后理解秦滅六國,建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。在講述這個(gè)故事的過程中,學(xué)生全被吸引往了,達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

三、巧設(shè)疑問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問,把它擺在學(xué)生的面前。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目"紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)"時(shí),為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時(shí),我作了這樣的設(shè)計(jì),我先提問:"同學(xué)們都知道,紙?jiān)谌藗內(nèi)粘I钪杏兄浅V匾淖饔,哪個(gè)同學(xué)能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時(shí)間?"當(dāng)學(xué)生作出"中國"和"西漢前期"的正確答案后,我又提出第二個(gè)問題:"有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料?"有同學(xué)回答"龜甲、竹木簡或帛"后,我簡要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革:殷商-主要是龜甲和獸骨,也有銅器和玉石器;西周-主要是銅器;春秋-竹木簡盛行,并開始用帛書寫;東漢-竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個(gè)問題:"與紙相比,竹木簡和帛的缺點(diǎn)是什么?"在學(xué)生回答:"竹木簡太笨重,帛的價(jià)格昂貴"后,我指導(dǎo)學(xué)生看彩圖27"漢代木簡,"指出這就是漢代以前的書。看到這種用繩子串木簡做成的書,引發(fā)了學(xué)生很大的興趣,這時(shí)我又加上一句話:"要是你們的書包里的學(xué)習(xí)材料還是木簡的話,該有多少木簡?會(huì)有多重?"學(xué)生聽后,情不自禁地議論紛紛,都感到紙的發(fā)明太偉大了。這樣既激發(fā)了興趣,又掌握了知識(shí),也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)的偉大意義。

四、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

在教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),堅(jiān)持情感教育,即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感,有吸引力的環(huán)境,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學(xué)生在感情上受震動(dòng),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,又使學(xué)生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。如在講第18課《兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系》一課時(shí),我告訴學(xué)生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò)大月氏,東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著100多人剛走出漢朝邊境,就被匈奴兵抓住時(shí),學(xué)生為張騫的安危擔(dān)憂;當(dāng)聽到匈奴人想讓張騫投降,把他拘留了十幾年,而張騫始終保持漢節(jié),忠于祖國時(shí),學(xué)生被張騫臨危不懼,忠心報(bào)國的愛國主義精神所感動(dòng);繼而聽到張騫終于找到悔會(huì)逃出時(shí),學(xué)生又為之歡欣鼓舞;當(dāng)再次得知張騫歷盡千難萬險(xiǎn),從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時(shí),學(xué)生又一次為張騫的命運(yùn)擔(dān)憂;當(dāng)知道張騫好不容易在經(jīng)受13年的磨難之后,終于和另一個(gè)人回到了長安時(shí),學(xué)生的高興之情溢于言表。對這個(gè)故事具體情節(jié)的生動(dòng)描述,不但使學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣,尤如身臨其境,為張騫的命運(yùn)時(shí)憂時(shí)喜,同時(shí)又加深了對張騫這個(gè)歷史人物的了解,深深地被張騫的愛國主義精神所感動(dòng)。這樣以情感人的教學(xué),使學(xué)生對張騫在歷史上作出的重大貢獻(xiàn)有了更進(jìn)一步的了解,也就能更好地回答課文中提出的"張騫對我國歷史上作出了什么貢獻(xiàn)"的思考題。


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