什么是“當(dāng)下記憶樁”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“當(dāng)下樁”、亦可稱(chēng)為“因糧于敵樁”），即手邊的、眼前的、此時(shí)的（即當(dāng)下的）任何東西都可化作記憶樁。這里的任何東西，包括圖形、影像、人物、事件、書(shū)本，也包括單個(gè)的漢字。對(duì)于單個(gè)的漢字，如果其沒(méi)有實(shí)際意識(shí)，可運(yùn)用諧音的方法，轉(zhuǎn)換成有具體形象的名詞。
本文只講對(duì)“當(dāng)下樁”針對(duì)書(shū)本的記憶運(yùn)用。
我們要應(yīng)對(duì)考試就要記憶書(shū)本，這時(shí)，書(shū)的本身就可當(dāng)作我們的記憶樁，如書(shū)中的內(nèi)容、具體文字，都可以用來(lái)作記憶樁。這實(shí)際上是遵循《孫子兵法》的“因糧于敵”的原則，能做到隨閱讀、隨取樁、隨編制、隨加工、隨聯(lián)想、隨使用、隨回想，隨心所欲，無(wú)窮無(wú)盡，且與書(shū)本知識(shí)緊密鍥合，記憶鏈條簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)短，不添加記憶負(fù)擔(dān)。
發(fā)先說(shuō)說(shuō)書(shū)本。
一般書(shū)本的結(jié)構(gòu)會(huì)有7個(gè)級(jí)別的構(gòu)架：1[書(shū)名+目錄+（編或篇）]+2章+3節(jié)+4大知識(shí)點(diǎn)+5中知識(shí)點(diǎn)+6小知識(shí)點(diǎn)+7精微知識(shí)點(diǎn)。為了我們的記憶習(xí)慣，我把“章”定位為第1級(jí)。其他的，以這個(gè)為中心來(lái)上下延伸。即：
第0級(jí)：書(shū)名；（注：不存在記憶量，故編為第0級(jí)）
第0.0級(jí)：目錄
0.1級(jí)：編或篇；（注：有些書(shū)可能不存在編或篇，故編為0.1級(jí)）
第1級(jí)：章（或第幾課，如是英語(yǔ)單詞為A至Z）；
第2級(jí)：節(jié)；
第3級(jí)：大知識(shí)點(diǎn)：一般用大寫(xiě)的一、二、三來(lái)表示；
第4級(jí)：中知識(shí)點(diǎn)：一般用1、2、3來(lái)表示；（注：有些書(shū)可能沒(méi)有這個(gè)級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)，自己可靈活調(diào)整級(jí)別）
第5級(jí)：小知識(shí)點(diǎn)：一般用（1）、（2）、（3）來(lái)表示；（注：有些書(shū)可能沒(méi)有這個(gè)級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)，自己可靈活調(diào)整級(jí)別）
第6級(jí)：精微知識(shí)點(diǎn)：即“最小知識(shí)點(diǎn)”，一般為如下內(nèi)容：
1、條款或句子
2、名詞（人、物、概念、關(guān)鍵詞）
3、數(shù)字（時(shí)間、數(shù)量、常數(shù)）
4、符號(hào)
5、公式、等式或范式
6、英語(yǔ)（單詞及語(yǔ)法點(diǎn)）
7、特征N
8、圖形與表格
9、定理、公理或規(guī)律；
“精微知識(shí)點(diǎn)”為必考內(nèi)容部分，也是考試分?jǐn)?shù)分布最多的部分，定其為“第6級(jí)”，也是“最終級(jí)”。如果前面還有更細(xì)級(jí)別的、稍大的知識(shí)點(diǎn)，可定其為“第3.1級(jí)”、“第4.1級(jí)”或“第5.1級(jí)”等，就不必再另加級(jí)別了；如果一本書(shū)沒(méi)有第2級(jí)“節(jié)”、第3級(jí)“大知識(shí)點(diǎn)”點(diǎn)等，可直接把這些級(jí)別省略。
故一本書(shū)，必有“第1級(jí)”與“第6級(jí)”。
大家在閱讀過(guò)程中，一定要能熟練地知道該知識(shí)點(diǎn)屬于自己所設(shè)置的“第X級(jí)”知識(shí)點(diǎn)，要做到心中有數(shù)。并可用不同的顏色筆來(lái)標(biāo)志各個(gè)級(jí)別的知識(shí)點(diǎn)序號(hào)與知識(shí)數(shù)量。要注意，這種級(jí)別層次，實(shí)際是書(shū)本知識(shí)的邏輯層次。
這里插一句，對(duì)于一本書(shū)到手，我本人有個(gè)習(xí)慣，那就是“數(shù)字化”，即統(tǒng)計(jì)。如一本書(shū)有：
第1級(jí)：章；(如X個(gè))
第2級(jí)：節(jié)；（如Y個(gè)）
第3級(jí)：大知識(shí)點(diǎn)；（如Z個(gè)）
第4級(jí)：中知識(shí)點(diǎn)；（如A個(gè)
第5級(jí)：小知識(shí)點(diǎn)；（如B個(gè)）
第6級(jí)：精微知識(shí)點(diǎn)；（如C個(gè)）
一般來(lái)說(shuō)，第6級(jí)內(nèi)容是無(wú)序的，需要自己來(lái)編制號(hào)碼來(lái)提醒自己需要記憶。
那些按常規(guī)不會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，可以省略掉。自己在編制序號(hào)過(guò)程中，要評(píng)估哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是次重點(diǎn)，這當(dāng)然得憑自己的經(jīng)驗(yàn)與判斷。
對(duì)于這些級(jí)別，我先分部統(tǒng)計(jì)，再總合統(tǒng)計(jì)，寫(xiě)在書(shū)本目錄處及每章節(jié)的開(kāi)頭處。這樣，一本書(shū)有多少需要記憶的“知識(shí)點(diǎn)”數(shù)量就很明確。包括記單詞，我也是以10為單位地進(jìn)行總體統(tǒng)計(jì)，使所記憶單詞的數(shù)量與記憶進(jìn)度有一種量化功能。
本人還有一個(gè)習(xí)慣，那就是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用最多不過(guò)三到四個(gè)字進(jìn)行簡(jiǎn)縮。
以上行為，特別是“簡(jiǎn)縮”行為，是記憶一本書(shū)前所必做的功課。如果簡(jiǎn)縮了，一本書(shū)就會(huì)變薄了。再說(shuō)說(shuō)“當(dāng)下樁”的設(shè)置。
一、當(dāng)下樁的設(shè)置原則
具體有三個(gè)（注：這里不包括基本的記憶原則如簡(jiǎn)化原則、化抽象為形象原則等
一是目錄變內(nèi)容；
你看到《書(shū)名》，你就能“加工聯(lián)想”到目錄；你看到目錄，就能“加工聯(lián)想”到目錄下的具體內(nèi)容。
二是上級(jí)變下級(jí)；
你看到第1級(jí)“某章”，你就能“加工聯(lián)想”到這“章”有多少“下級(jí)”即“第2級(jí)”“節(jié)”及各“節(jié)”的具體內(nèi)容；同理，你看到第2級(jí)某節(jié)，你就能“加工聯(lián)想”起該節(jié)的第3級(jí)“大知識(shí)點(diǎn)”有多少個(gè)，每個(gè)的具體內(nèi)容是什么。依此類(lèi)推。
這種依次向下的“加工聯(lián)想”，象緩緩扯起一張網(wǎng)，或象按立體地圖從每棟六層高樓逐次向下進(jìn)行旅行，讓人能對(duì)書(shū)本有一個(gè)整體的、宏觀(guān)的印象，知道作者的思想脈絡(luò)與邏輯構(gòu)成，這種聯(lián)想或記憶加工針對(duì)考試可能并不太適用（只有跨章節(jié)的知識(shí)考點(diǎn)除外，如政治考試的論述題、歷史及地理考試中的綜合題等），因?yàn)榭荚囈话愣际强?ldquo;第6級(jí)”。
這里插一個(gè)加工方法，如果是按立體地圖進(jìn)行聯(lián)想，某棟樓（即某章）最高層（即第1級(jí)）下面沒(méi)有第2級(jí)、第3級(jí)、第4級(jí)等怎么辦？這很好解決，自己設(shè)想一個(gè)高高的氣球柱子給空空地?fù)沃�，最下層只�?ldquo;第6級(jí)”這最底層樓，你直接從6樓頂滑翔至1樓就行了。
這里說(shuō)說(shuō)為什么把“第6級(jí)”設(shè)置在最下層（即地面層），是因?yàn)槲覀內(nèi)粘；顒?dòng)是在地面進(jìn)行的，這種設(shè)置符合我們的生活習(xí)慣，也符合第6級(jí)作為絕對(duì)考點(diǎn)的規(guī)律，所以，“第6級(jí)”這時(shí)會(huì)成為我們一打開(kāi)書(shū)本就能“聯(lián)想到并看到”的層次。
除了從樓頂向下旅行外，還可以平級(jí)別地旅行，從此章的第2級(jí)躍進(jìn)彼章的第2級(jí)等進(jìn)行橫向的瀏覽。
三是題目變答案；
這是針對(duì)“第6級(jí)”精微知識(shí)點(diǎn)而言的，實(shí)際上是第6.1級(jí)，但請(qǐng)不要將第6.1級(jí)放入地下室去，只需要折疊放在最底層即第1層樓即可，運(yùn)用時(shí)才彈射展開(kāi)。二、當(dāng)下樁的設(shè)置程序
一是提取關(guān)鍵詞：閱讀時(shí)，對(duì)各章、節(jié)、知識(shí)點(diǎn)逐級(jí)進(jìn)行不超過(guò)四個(gè)字的簡(jiǎn)化壓縮，提取出關(guān)鍵字詞二是畫(huà)出總構(gòu)圖：根據(jù)簡(jiǎn)化后的關(guān)鍵字詞，按書(shū)本邏輯結(jié)構(gòu)畫(huà)出書(shū)本的6個(gè)層級(jí)的龐大“系統(tǒng)圖”或“腦圖
三是關(guān)鍵詞賦形：對(duì)關(guān)鍵詞要化抽象為形象。要賦予其二維形狀，即：對(duì)上一個(gè)形象，向下多個(gè)形象。如：國(guó)際貿(mào)易，按意義可變?yōu)?ldquo;遠(yuǎn)洋輪船”（或“麥德隆超市”等），按諧音可化為“國(guó)雞帽椅”；“遠(yuǎn)洋輪船”成為一個(gè)形象的詞，為“上級(jí)”的聯(lián)想記憶提供簡(jiǎn)化形象。“國(guó)雞帽椅”由可向“下級(jí)”提供四個(gè)形象字的記憶樁。一個(gè)總原則：對(duì)上級(jí)，變成一個(gè)詞，以達(dá)到簡(jiǎn)潔；對(duì)下級(jí)，變成幾個(gè)獨(dú)立意義的字，以提供向下記憶的樁位；形象地說(shuō)，即兩張臉，對(duì)上級(jí)只一張笑臉，而對(duì)下級(jí)則多張臉。
舉例：如果“國(guó)際貿(mào)易”的下級(jí)有6項(xiàng)內(nèi)容，而“國(guó)雞帽椅”僅有4個(gè)記憶字樁，不夠用，怎么辦？這時(shí)就需要加2個(gè)記樁，如加工成“國(guó)雞帽頂椅腿”，就完成了6個(gè)字樁的構(gòu)建。如更多，則可另外添加唐詩(shī)、熟語(yǔ)（如成語(yǔ)、諺語(yǔ)等）之類(lèi)的樁。
如果“國(guó)際貿(mào)易”的下級(jí)只有2項(xiàng)內(nèi)容，這時(shí)可諧音成“國(guó)機(jī)”“毛衣”，再直接與下級(jí)的2項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)鍵詞聯(lián)想加工，進(jìn)行掛鉤。
總的原則是隨機(jī)應(yīng)變，或擴(kuò)充，或壓縮，來(lái)建立足夠的上級(jí)記憶字樁，以針對(duì)下級(jí)的多個(gè)關(guān)鍵詞，便于記憶。
四是上下級(jí)聯(lián)想：根據(jù)上下級(jí)的關(guān)鍵詞，進(jìn)行奇特聯(lián)想，以取得永久的記憶聯(lián)連。
三、當(dāng)下樁設(shè)置技術(shù)的具體例子：
例一：上級(jí)變下級(jí)類(lèi)型
《大風(fēng)歌》，作者劉邦，大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。
按照“上級(jí)變下級(jí)”的原則，分三步走：
第一步：對(duì)題目及作者按下級(jí)數(shù)量提取X組關(guān)鍵詞并形象化：
題目“大風(fēng)歌”，作者劉邦，這詩(shī)有三句，故分解成三個(gè)關(guān)鍵形象詞：大風(fēng)；歌；劉邦；
諧音變化加工為：
大風(fēng)：大風(fēng)歌：哥哥
劉邦：劉邦
第二步：對(duì)詩(shī)句，提取關(guān)鍵詞如下：
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，提取關(guān)鍵詞：風(fēng)、云；威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，提取關(guān)鍵詞：海內(nèi)、故鄉(xiāng)安得猛士兮守四方。提取關(guān)鍵詞：猛士、四方。
第三步：上級(jí)與下級(jí)建立聯(lián)想的連接，使上級(jí)變?yōu)橄录?jí)。
題目及作者形象 詩(shī)句關(guān)鍵詞形象 聯(lián)接方式
大風(fēng) 風(fēng)云 “大風(fēng)”把“風(fēng)云”都卷走了，天空晴了。
哥哥 海內(nèi)、故鄉(xiāng) “哥哥”玩遍“海內(nèi)”，倦了，終于回到“故鄉(xiāng)
劉邦 猛士、四方 “劉邦”變成“猛士”，“四方”鬧事。
例二：題目變答案類(lèi)型
管理是由計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)及控制等職能為要素組成的活動(dòng)系統(tǒng)。（現(xiàn)代管理理論的創(chuàng)始人法國(guó)實(shí)業(yè)家法約爾于1916年提出的概念）
按“題目即答案”的原則，分三步走：
第一步：對(duì)答案提取關(guān)鍵詞；
計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)及控制等職能為要素組成的活動(dòng)系統(tǒng)。提取關(guān)鍵詞為：計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、要素、系統(tǒng)，共7個(gè)。
形象化：
計(jì)劃---------馬凱（中國(guó)計(jì)劃委員會(huì)長(zhǎng)官），如果對(duì)他不熟悉，可換一個(gè)自己熟悉的人；
組織---------黨（注：黨就是一個(gè)組織），如果覺(jué)得不熟悉，可用一個(gè)黨員來(lái)代替。
指揮--------毛ze東（搞指揮的）
協(xié)調(diào)--------周en來(lái)（最善搞協(xié)調(diào)工作）
控制--------彭de懷（控制志愿軍援朝抗美）
要素--------尿素（化肥的一種，諧音）
系統(tǒng)--------神七（神七是一個(gè)航天“系統(tǒng)”工程）
第二步：對(duì)題目提取關(guān)鍵詞：
“管理”只有兩個(gè)字，顯然不夠用。這里可以擴(kuò)充一下：“管理(要鞠躬盡瘁)”七個(gè)字。
形象化為：
管----管道
理----梨
要----窯洞
鞠----菊
躬----弓
盡----巾
瘁----翠柳
第三步：題目形象與答案形象進(jìn)行聯(lián)接：
管道---------馬凱----------“管道”中“馬凱”鉆了出來(lái)。
梨----- ------黨------------“梨”是給“黨”特供的，不含三聚氰氨。
窯洞-------- 毛ze東--------陜西“窯洞”走出“毛ze東”。
菊------------周en來(lái)-------“菊”花灑滿(mǎn)“周en來(lái)”全身。
弓------------彭de懷-------“弓”響箭出，誤中“彭de懷”。
巾------------尿素-----------“巾”包“尿素”味道刺鼻
翠柳---------神七-----------“翠柳”很高，托“神七”上了太空
當(dāng)然，還有簡(jiǎn)潔的編碼方式：官梨（管理）需“馬凱”入“黨”后，毛、周、彭用“尿素”推“神七”上天，才能吃上的好東西。這時(shí)應(yīng)看到“管理”，想起“官梨”，再想起后面的東西。即“題目”變成了“答案”。
例三：“因糧于敵”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：
對(duì)于英語(yǔ)單詞中的字母組合，我們可直接利用初中的英語(yǔ)單詞，如ance可取dance舞來(lái)替代，這樣，對(duì)下面的單詞就可這樣加工：
enhance；v.提高,增強(qiáng)；[記憶](méi)：母雞enh(hen)跳舞ance會(huì)“提高”產(chǎn)蛋量，ance取dance"舞"
reliance；n.信任,信心,依靠,依靠的人或物；[記憶](méi)：熱力reli舞ance讓人“信任”有‘信心’，ance取dance"舞"
alliance；n.同盟，同盟國(guó)；結(jié)盟，聯(lián)姻；[記憶](méi)：所有all愛(ài)i舞ance者結(jié)成“同盟”，ance取dance"舞
同樣：用臉face來(lái)代替ace，舞dance來(lái)代替ance等，用this代替th，用tree代替tr，用street代替str等，這樣我們?cè)诒痴b單詞時(shí)，簡(jiǎn)化字母組合的記憶加工，提高單詞的記憶效率。
 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/jiyifa/4296.html

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