閱讀是閱讀者從書面語言中獲取信息，進(jìn)行加工編碼，獲得知識(shí)意義的活動(dòng)過程。人類知識(shí)的傳遞大量的是通過閱讀活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。因而，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是人類信息傳遞的主要途徑。沒有閱讀，就不可能有對(duì)知識(shí)理論的系統(tǒng)掌握和應(yīng)用。因此，對(duì)閱讀策略的研究和應(yīng)用較早地引起了人們的興趣，近年來，更引起了廣泛的重視。

一、對(duì)閱讀策略的研究

對(duì)閱讀問題的關(guān)注在古代社會(huì)就大有人在，但現(xiàn)代意義的、系統(tǒng)的閱讀問題的研究則始于一百余年前。普遍認(rèn)為，對(duì)這一問題最早進(jìn)行科學(xué)研究的是羅曼尼斯（Romanes），他于1884年報(bào)告了第一個(gè)關(guān)于閱讀研究的成果。在研究中，他要求成年人在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)讀一段有十行文字的文章，并在讀后寫下他們能夠記得的內(nèi)容。他發(fā)現(xiàn)，被試在閱讀速度方面的差異是4：1，即讀得快的被試讀同樣內(nèi)容的材料只需讀得慢的被試所用時(shí)間的四分之一，并且讀得快的被試回憶起來的內(nèi)容也更多。

由羅曼尼斯帶來了一個(gè)關(guān)于閱讀研究的良好開端，但在他之后的數(shù)十年間，對(duì)閱讀問題的研究是不活躍的。盡管偶而有一些研究成果發(fā)表，但其研究是不夠深入的。之所以如此，最重要的原因是由于艾賓浩斯對(duì)記憶的實(shí)驗(yàn)研究占了統(tǒng)治地位，并引起了廣泛的關(guān)注，這就沖淡了人們對(duì)閱讀問題研究的興趣。

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