劉老師，您好！
上您的課已經(jīng)兩天了，溢美之辭就不說(shuō)了，總的感覺(jué)是耳目一新，不過(guò)好象茅塞只開(kāi)了條縫，沒(méi)能頓開(kāi)。我總結(jié)的原因可能一個(gè)是對(duì)您的理論還沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，另一個(gè)可能是詞匯的基礎(chǔ)比較差。所以對(duì)您說(shuō)的接下來(lái)每堂課600詞匯左右的課程速度還有些擔(dān)心。另一方面，每一個(gè)詞中的發(fā)展情況都不一樣，所以它創(chuàng)造的背景知識(shí)也不相同，這樣一來(lái)情況就復(fù)雜了，得需要知道多方面的知識(shí)，比如，昨天講aster詞族的一系列單disaster/astronomy/astronomer/astrology/astrologist/astronaut/cosmonaut/taikonaut/等等，就涉及中國(guó)儒家文化confucianism、圣經(jīng)Bible、占星術(shù)astrology等等古今中外的文化、歷史、宗教、天文學(xué)astronomy和地理等等，可這好象對(duì)于我們自己造單詞來(lái)說(shuō)并不太現(xiàn)實(shí)。目前，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題就是這些，希望能多多向劉老師請(qǐng)教。謝謝。此致敬禮。
劉仁回復(fù)：
第一，我門(mén)前三天是通過(guò)具體的詞匯講解造單詞的四項(xiàng)基本原則，中間四天和最后三天平均每天講解600左右詞匯是建立在造單詞四項(xiàng)基本原則的基礎(chǔ)之上。英語(yǔ)的發(fā)音就是26個(gè)字母所組成的48個(gè)發(fā)音，其結(jié)構(gòu)中最具有價(jià)值意義的就是26前綴和10大后綴，明天我們就會(huì)講完8個(gè)最重要的后綴，然后每天就是2－3個(gè)前綴。因此，您不要對(duì)后面的講課速度感到恐懼。通過(guò)一個(gè)詞中aster，您不是已經(jīng)掌握了這么多單詞嗎。
第二，至于我們需不需要“古今中外的文化、歷史、宗教、天文學(xué)astronomy和地理等等”知識(shí)，我只想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，您為什么要學(xué)習(xí)外語(yǔ)？您也可能回答是為了英語(yǔ)考試。昨天我已經(jīng)說(shuō)過(guò)：首先，中國(guó)所有的考試形式甚至內(nèi)容都來(lái)自TOEFL\GRE\IELTS，比如GRE就是針對(duì)美國(guó)大學(xué)生畢業(yè)后的一項(xiàng)記錄考試（Graduate Record Examination,而TOEFL\GRE\IELTS以及中國(guó)國(guó)內(nèi)所有的英語(yǔ)考試閱讀內(nèi)容都是來(lái)自美英國(guó)家中的期刊、報(bào)紙或者雜志，而決不是來(lái)自國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)語(yǔ)法教材）。其次，美英大學(xué)施行的是學(xué)分制教學(xué)(The Credit System)和研究型學(xué)習(xí)（studying instead of learning），也就是說(shuō)美英大學(xué)生的知識(shí)面和解釋結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)比中國(guó)大學(xué)生寬廣和復(fù)雜，因?yàn)椋覀冎袊?guó)大學(xué)生從高中就施行分文理科，到了大學(xué)之后知識(shí)面更加狹窄，形成了一種機(jī)械專(zhuān)業(yè)不懂經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)不懂法律、法律專(zhuān)業(yè)不懂計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不懂文學(xué)，而文學(xué)則對(duì)現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)簡(jiǎn)直是一竅不通的局面。比如為江澤民主席寫(xiě)傳記的羅伯特?庫(kù)恩，他既是一位外科醫(yī)生，也是一位銀行家，還是一位擁有20多部暢銷(xiāo)書(shū)的作家。中國(guó)目前的教育體系是絕對(duì)培養(yǎng)不出這樣的人才來(lái)的，甚至培養(yǎng)不出用母語(yǔ)表達(dá)思想的人才，中國(guó)電影所反映的漢語(yǔ)思維和科學(xué)意識(shí)的喪失僅僅是這種教育體系的一個(gè)側(cè)面。而在美國(guó)的教育體系下，羅伯特?庫(kù)恩只是最平常不過(guò)的一個(gè)學(xué)生而已，反映在電影中的人文思想、科學(xué)意識(shí)和綜合意識(shí)更是比比皆是。我粗略地算了一下中國(guó)近20年的研究生英語(yǔ)考試錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，其平均分?jǐn)?shù)線(xiàn)不超過(guò)50分，也就是中國(guó)最出類(lèi)拔萃的大學(xué)生學(xué)習(xí)了10多年英語(yǔ)之后其平均成績(jī)?yōu)椴患案瘢ㄟ�不算那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差而考研無(wú)望的學(xué)生的成績(jī)）。為什么呢，原因之一就是中國(guó)與美英不同的教育體系以及英語(yǔ)考試內(nèi)容與中國(guó)教育體系不兼容而引起的。中國(guó)的英語(yǔ)考試內(nèi)容與GRE考試內(nèi)容一樣，涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等各種學(xué)科，讓一位學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的同學(xué)用英語(yǔ)去回答哲學(xué)中“先驗(yàn)論”和“一個(gè)民族的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與一個(gè)民族的思維方式”（2004年中國(guó)研究生入學(xué)考試內(nèi)容）這樣一些內(nèi)容，實(shí)在是有悖中國(guó)的教育體制，我甚至懷疑學(xué)習(xí)機(jī)械的考生是否能夠用漢語(yǔ)回答這樣的問(wèn)題。我因此而在2002年《中國(guó)青年報(bào)》的專(zhuān)訪(fǎng)中建議高校以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)取代公共英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)研究生英語(yǔ)考試改為考專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，現(xiàn)在清華大學(xué)本科生1／3的自然科學(xué)教材為英語(yǔ)原版教材就是一個(gè)很好的榜樣。當(dāng)然，目前我國(guó)高校也在向?qū)W分制教育過(guò)渡，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)創(chuàng)新的要求，在沒(méi)有完全施行學(xué)分制或者我們還沒(méi)有具備學(xué)分制教育制度下的知識(shí)背景的時(shí)候，我們的英語(yǔ)考試已經(jīng)走在了前面，對(duì)我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野提出了更高的要求，僅此一點(diǎn)，我們就應(yīng)該擴(kuò)大知識(shí)面以適應(yīng)英語(yǔ)考試的需要。
第三，也許您可能回答說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了與外國(guó)人交流。那么，我們交流什么呢？難道只是交流一些“您好”、“再見(jiàn)”、“您家住哪兒”這些日常用語(yǔ)嗎。顯然不是。我們?cè)诘谝惶炀椭v過(guò)：“Grasp the words, grasp the world”，也就是說(shuō)，語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界表達(dá)世界的工具。第一天咱們班上那位考雅思的女同學(xué)所提的問(wèn)題想必您還記得，她請(qǐng)我?guī)退幸粋�(gè)關(guān)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的雅思考試作文提綱，因?yàn)樗膶?zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì)因而對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)幾乎一無(wú)所知。我當(dāng)時(shí)的回答就是：如果漢語(yǔ)都表達(dá)不了的東西怎么能夠英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。因此，我強(qiáng)調(diào)我的詞匯課的主要內(nèi)容就在于通過(guò)英語(yǔ)詞匯給大家補(bǔ)充這些最基本的中西方文化科學(xué)知識(shí)，這不僅僅是為了英語(yǔ)考試和與外國(guó)人交流，與此同時(shí)，我也希望有一天我們當(dāng)中的人也能夠創(chuàng)造出世界上從未有過(guò)的理論和技術(shù)，那時(shí)，我們就有資格創(chuàng)造出新的漢語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)詞匯。但是現(xiàn)階段造單詞的主要目的就是識(shí)別前人或者別人已經(jīng)創(chuàng)造出來(lái)的2000萬(wàn)英語(yǔ)詞匯。總之，三個(gè)月就可以學(xué)完的英語(yǔ)，我們學(xué)習(xí)了三十年甚至一輩子都學(xué)不好的原因，就在于漢語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都沒(méi)有學(xué)好就去學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果就出現(xiàn)了邯鄲學(xué)步的悲劇：既無(wú)法用漢語(yǔ)表達(dá)自己本已蒼白的思想，更無(wú)法用英語(yǔ)撰寫(xiě)科技論文，甚至無(wú)法用英語(yǔ)交流最簡(jiǎn)單的衣食住行。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：一個(gè)沒(méi)有思想的人，一個(gè)漢語(yǔ)作文都寫(xiě)不出來(lái)的中國(guó)人，怎么能夠?qū)懗鲇⒄Z(yǔ)作文呢？一個(gè)面臨嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境災(zāi)難卻對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的原因和后果一無(wú)所知的中國(guó)人，怎么能夠在考試中寫(xiě)出一篇關(guān)于生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的英語(yǔ)作文呢？
我的詞匯課既面對(duì)英語(yǔ)詞匯，也面對(duì)整個(gè)世界。詞匯的形狀問(wèn)題，也就是26個(gè)字母的作用，可以用我們前三天造單詞的四項(xiàng)基本原則輕易解決，而由26個(gè)字母表達(dá)的具體詞匯的含義則要通過(guò)我們對(duì)世界的理解加以解決。只有理解了英語(yǔ)詞匯和世界的本質(zhì)聯(lián)系（根據(jù)縮略法，word=world），我們才能夠自由地運(yùn)用英語(yǔ)思考和表達(dá)問(wèn)題，從而也就能夠自由地應(yīng)對(duì)所有的英語(yǔ)考試。十天的詞匯課基本可以完成創(chuàng)造單詞所需的這些西方基礎(chǔ)知識(shí)以及所對(duì)應(yīng)的詞匯體系。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/waiyu/yingyuxuexi/16636.html
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