精泛結合的原則：我們在進行英語閱讀訓練時，有精讀、泛讀（intensive and extensive reading）。精聽的材料要做到不僅能聽清、聽懂，還要能模仿、跟讀，直到能夠背誦。泛聽的材料要寬泛，并自己致力于一個隨時可以接觸的聽力環(huán)境的營造。
重復持續(xù)的原則：這個原則恐怕所有的人都明白。小孩是在不斷重復地聽大人說相同的話，或者重復不斷地對大人進行不厭其煩的問答中掌握語言的。成人也只有不斷地重復刺激耳朵，才能形成"聽感"（Feeling）。我們知道，我們每天學到的新東西，實際上都是貯存在我們大腦的臨時記憶里的。臨時記憶的東西不可能保持很長時間，有的甚至只能保留幾秒鐘，最長的難以超過三天。假如你對貯存在臨時記憶里的東西不進行再利用(recycling)，把它們從臨時記憶轉化為長期記憶，大腦就會把它們自動清除掉(大腦也很聰明，它可知道“有所留，有所不留”)，而要把短時記憶轉化為長期記憶，最有效的辦法只有重復，重復地刺激大腦。所以，一定要有重復不斷地、不厭其煩地聽一段材料、看一部電影、模仿一個演講的精神。而對我們大多數(shù)人而言，持續(xù)尤其顯得重要。我們說的持續(xù)有兩重意思。一是每次的聽力練習要持續(xù)一定的時間段，這是指的單次的練習時間，比如每次30分鐘；二是在一定的時間長度上要持續(xù)不斷的學習，如一年、二年，甚至更長的時間，讓英語學習成為習慣，直到徹底掌握，或者能夠運用為止。這個道理，有點像樹木的成長過程。大樹在樹苗的階段，我們需要不斷地給它澆水，讓它吸收和成長，而終于有一天，你不用給它澆水，它也可以通過大自然吸取它需要的養(yǎng)分了，到這個階段它就能長成參天大樹了。
模仿出聲的原則：模仿是英語學習的必要手段。但以前大多數(shù)人沒有很好的環(huán)境或者沒有掌握模仿的要領。模仿的關鍵是感覺�？梢詫⒕牭牟牧献鳛槟７碌膶ο�。也可以將名人的演講材料、標準發(fā)音的廣播講話、新聞片段等作為模仿的材料。模仿時要盡量感覺說話者的語氣、語調(diào)、用詞，可能的話，對模仿對象的背景材料做一些了解，以加深對模仿材料的理解和把握。模仿一定要出聲，模仿是要花一定時間的。不要怕麻煩，當你真正認真地選擇一些聽力材料進行模仿，并模仿到逼真程度的時候，你的聽力和發(fā)音的基礎就基本奠定了，這對你日后的英語學習有很大的幫助，同時也是聽力快速提高的一大原則。
分級量化的原則：很多人會說，聽力學習的方法是很好，但我怎么也聽不懂，這主要就是因為對所聽的材料沒有進行篩選，也就是沒有分級。小孩的聽力材料是不用分級的，這是由他們的生理能力決定的。小孩具有天生的超級吸收能力，所以給他聽什么，他都能吸收。而大人則不同，大人的生理結構已經(jīng)基本定型。英語是一門高頻率的聲音語言，而漢語則以"象"、"形"為特色。兩種語言的不同，給中國人的語言學習制造了一定的障礙，突破這個障礙的唯一方法就只有多聽，我稱之為"熏聽"。但多聽也不是盲目的瞎聽，而是要分級，根據(jù)自己的情況，從易到難，逐步過度到聽懂各種程度的語音資料。有一句很有意思的哲理性名言："Jump and get an apple"(跳一跳，摘到一個蘋果)--每次作一個小小的努力，就有一點小小的收獲。如果蘋果太高，再拼命跳也無法摘到，只是浪費體力。你不能期望一次采摘就滿載而歸。這一說法不無道理。前蘇聯(lián)教育心理學家維果斯基（Vogotsgy）認為學習內(nèi)容主體應在學習者的經(jīng)驗范圍之內(nèi)，新知識只能從"最近發(fā)展區(qū)"(zone of proximal development)，即在原有知識的邊沿上逐漸擴大外延。手臂所及表示你原有的知識領域，擴展部分就是"跳一跳"夠得著的地方。原來我們在大學聽英語的時候，盲目地玩酷，捧著一臺收音機拼命聽當時覺得特別深奧的BBC、VOA標準英語，表面上是在聽，實際上效果并不明顯，主要原因就是離自己的水平太遠，夠不著。后來改為先聽懂VOA的慢速英語，不僅不覺得難了，標準英語自然也慢慢就聽懂了。其實這個理論和閱讀從簡易讀物開始是一樣的。將容易的部分夯扎實了，然后再逐步擴大戰(zhàn)果，反而學得進，學得快。所以，聽力資料的原則一定要分級，從易到難，逐步過渡，在不知不覺中獲得提高。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/waiyu/yingyuxuexi/20026.html
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