結(jié)
題
報
告
江山市××小學(xué)課題組
【內(nèi)容摘要】課外閱讀已經(jīng)引起了眾多語文教師的關(guān)注，但由于在課外閱讀的指導(dǎo)過程中缺少健全、有效的評價機制
,
因此實效性不明顯。本課題旨在通過科學(xué)的閱讀評價，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情；指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，從而使每一次評價都成為學(xué)生課外閱讀的一個加油站和助推器。本文重點介紹了在探索課外閱讀評價方面的嘗試：一是根據(jù)學(xué)生齡特點構(gòu)建評價的內(nèi)容體系；二是探索全面、豐富、可操作的評價方法促進閱讀活動的開展。通過研究，學(xué)生的閱讀興趣日見濃郁，閱讀能力和語文水平也有明顯提高。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀
評價
有效
方法
內(nèi)容
一、問題的提出
課外閱讀，作為一個拓展學(xué)生知識視野與素養(yǎng)視野的窗口，前所未有地得到了越來越多的語
有效的課外閱讀，是指學(xué)生通過閱讀課外作品，能較準確地理解文本的內(nèi)容，能把文本同自己已存的知識體驗結(jié)合起來，做到觸類旁通，并通過課外作品的解讀獲得新的知識，產(chǎn)生自己的看法和理解，運用到自己的寫作中去。反思各校的課外閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)仍較多地停留在激發(fā)學(xué)生的一點興趣，推薦一點書目，口授幾條要領(lǐng)上，因此雖然花費了大量的時間和精力，課外閱讀的實效性卻不怎么明顯。經(jīng)過研究和分析，我們認為課外閱讀缺乏實效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導(dǎo)過程中缺少健全、有效的評價和激勵機制。
要使學(xué)生興趣盎然地投入閱讀，讀出成效，教師就應(yīng)當把評價納入到課外閱讀中來，從布置閱讀開始，就進行評價，善用評價。所謂評價是一種價值判斷的過程，而科學(xué)的課外閱讀評價指的是教師根據(jù)一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，在學(xué)生課外閱讀的過程中，對其課外閱讀行為做出肯定或否定的評價，促使其向好的方向發(fā)展。實施有效的課外閱讀評價，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，又有
課題組成員：略
利于教師抓實、抓好課外閱讀指導(dǎo)。因此，開展小學(xué)課外閱讀評價的研究具有現(xiàn)實意義。
有關(guān)課外閱讀的評價還未引起人們足夠的重視，但仍有一些學(xué)校和教師對此做了許多有益的探究。如有些學(xué)校借鑒了星級酒店評定的一些做法，對學(xué)生的課外閱讀采用星級評價的方式，用星的數(shù)量來表示小學(xué)生閱讀水平的高低。還有一些學(xué)校將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。近來，還有一些學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴、唱歌等領(lǐng)域的考級方法，設(shè)置一定的閱讀量和閱讀書目，讓學(xué)生進行閱讀考級。上述種種方法確實能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，反映學(xué)生在課外閱讀方面的成長軌跡，增加課外閱讀的有效性，但上述評價大多著眼于給學(xué)生一個定論，至于如何通過評價促進課外閱讀活動的展開，使課外閱讀成為一個動態(tài)的過程，則考慮得較少。本課題旨在通過實驗，探索小學(xué)生課外閱讀評價的原則、內(nèi)容、評價途徑和方法，初步構(gòu)建起具有本校特色的，科學(xué)、簡便、易操作的評價體系；通過科學(xué)的閱讀評價，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，從而使評價成為學(xué)生課外閱讀的加油站和助推器。
二、課題研究的過程
1
、準備階段（
2007
6
月——
2007
9
月）
①成立課題組，明確人員分工，查找相關(guān)資料，開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。
②閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。設(shè)計問卷進行調(diào)查，召開座談會，從學(xué)生和教師兩方面對課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，他們不知道讀什么，也不知道該怎么讀，而且閱讀活動難以持久。
1
）
③聘請市教科所的專家來校指導(dǎo)，讓實驗教師參與討論，形成較具體、較完善、可操作的課題研究方案。
2
、實施階段（
2007
10
月——
2008
8
月）
①開始按研究方案展開研究，在這個階段主要進行的是評價內(nèi)容和方法的研究，課題組成員分低、中、高三個級段編寫課外閱讀評價的內(nèi)容體系。
②在實驗班級，根據(jù)不同級的評價側(cè)重點采取豐富多樣的評價手段，不斷拓寬評價的渠道，探索、創(chuàng)新課外閱讀評價方式。
③通過讀書小報評比、小小藏書家評選、閱讀闖關(guān)、課外閱讀成長檔案袋等方式來評價學(xué)生的課外閱讀情況，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
④經(jīng)常性地開展指導(dǎo)和督查活動，督促每位實驗教師精心組織好讀書活動，做到每周一匯總，對發(fā)現(xiàn)的問題要及時反饋、公布，做到計劃有落實、過程有記載，確保評價的有效性。
⑤定期組織小結(jié)交流，提煉分析，尋求解決問題的辦法，推進實驗深入開展，最終形成具有本校特色的小學(xué)生課外閱讀評價體系，促進閱讀活動的蓬勃開展。
3
、總結(jié)階段（
2008
9
月——
2008
10
月）
①課題組成員對實驗研究的整體情況及不同級學(xué)生的具體材料進行整理、綜合。舉行課外閱讀指導(dǎo)課堂研討活動，進行成果展示，含學(xué)生的課外閱讀記錄袋、學(xué)生課外摘抄筆記、課內(nèi)外閱讀競賽活動材料、剪影等。
②就課外閱讀評價體系和課外閱讀評價促進學(xué)生發(fā)展的有效性價值進行全面總結(jié)，形成課題研究報告、論文總結(jié)等。
③成功的方法、經(jīng)驗在一定范圍內(nèi)推廣。并申請鑒定。
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