短兩篇《蟬》《貝殼》
課型：講讀目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 積累字詞，了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。過(guò)程與方法： 1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課，提高朗讀能力。
2、對(duì)比探究閱讀。情感態(tài)度價(jià)值觀： 聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。重點(diǎn)： 1、 了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、 品讀課，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)難點(diǎn)： 1、 了解作者有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、 品讀課，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感教學(xué)方法：朗誦；自主、合作、探究教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)檢查生字詞的掌握情況。朗讀課，思考研討與練習(xí)一就課不理解的地方質(zhì)疑二、導(dǎo)入詩(shī)人王家新通過(guò)一首《在的那一篇》把自己在親身經(jīng)歷中的人生感悟告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。今天我們看看作家小思和席慕容對(duì)人生有哪些感悟呢？他們又想告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)短兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕容的《貝殼》。首先我們認(rèn)識(shí)一下小思和席慕容。三、正課（一）、作者介紹1、《蟬》選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中大學(xué)中系，1973年赴日本京都大學(xué)人科學(xué)研究所當(dāng)研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中系。出版散集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等。2、席慕容，生于1943年，臺(tái)灣女詩(shī)人，出生在四川。1981年，臺(tái)灣出版席慕蓉的第一本詩(shī)集《七里香》，一年之內(nèi)出版七次，造成：“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩(shī)人，又是一位卓越的女畫(huà)家，因此，她的詩(shī)具有極強(qiáng)的畫(huà)面感。詩(shī)情畫(huà)意、情景交融是她詩(shī)的最顯著的特征。她的詩(shī)空靈、奇幻、遼遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮，同時(shí)又深沉、豪放、曠達(dá)，具有極強(qiáng)的個(gè)人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩(shī)的另一個(gè)特點(diǎn)，因此耐讀。主要作品《七里香》、《無(wú)怨的青春》《時(shí)光九篇》《寫(xiě)給幸�！贰逗恿髦琛�、《有一首歌》等。（二）、下面，大家先把課讀一下。在讀的過(guò)程，注意以下字的讀音和詞語(yǔ)的意思。1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) 收斂 聒聒 寬恕 短暫 卑微 上蒼 把玩 一絲不茍字詞 收斂（liǎn）：本課指收攏。 聒聒（guō）：持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。 寬�。╯hù) ：寬容饒恕。 短暫（zàn） 顫(chàn)動(dòng) 一絲不茍：（gǒu）形容辦事認(rèn)真， 連最細(xì)小的地方也不馬虎。 卑（bēi）微：卑賤微小，地位低下。 上蒼：上天。 把玩：拿在手中玩賞。2、朗讀（3分鐘）過(guò)渡：下面我們朗讀課，讀的時(shí)候要吐字清晰，融入感情，同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)中作者的感情變化。一個(gè)學(xué)生讀《蟬》{配樂(lè)}。一個(gè)學(xué)生讀《貝殼》，配樂(lè) 。全班齊讀。過(guò)渡：在讀的過(guò)程中，請(qǐng)注意這樣一個(gè)問(wèn)題：作者對(duì)蟬的感情有沒(méi)有變化？有什么變化？作者通過(guò)哪些語(yǔ)句表達(dá)了自己的情感呢？在讀《貝殼》的過(guò)程中請(qǐng)大家注意，作者對(duì)貝殼是種怎樣的感情？（評(píng)價(jià)：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。）（二）講析課1、把握兩篇的感情脈絡(luò)。下面我們分析課，俗話說(shuō)，麻雀雖小，五臟俱全，這雖然是一篇小的哲理散，但是的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)也是比較清晰的。中是一條非常鮮明的線索就是作者的感情變化。作者對(duì)蟬的感情有什么變化？目光首先停留在課第一、二自然段。首先作者表達(dá)了對(duì)蟬的一種什么感受？一個(gè)字概括。對(duì)是“煩”。煩它什么呢？它的“知知不休的叫聲”。就在我們記憶中涌現(xiàn)知知不休的叫聲出現(xiàn)的時(shí)候，并試圖帶著這種感覺(jué)讀到結(jié)尾時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)作者感情發(fā)生了變化，這時(shí)他對(duì)蟬的情是什么呢？用一個(gè)詞概括，對(duì)了，是寬恕。從哪里能看出呢？“忘卻惱人的聒聒”。 為什么作者的感情會(huì)發(fā)生變化呢？（整理出下面的板書(shū)） 知知不休的叫聲 抑 ↓煩蟬 特殊的生命經(jīng)歷 ↓思考 忘卻惱人的聒聒 ↓寬恕 揚(yáng)在對(duì)蟬的獨(dú)特的生命經(jīng)歷的思考，似乎讓我們看清了作者要講述道理，能夠看出的主旨，那么《蟬》主旨是什么呢？大家可以從原中找出一些標(biāo)志性的句子。為了延續(xù)生命，必須好好活著。哪管90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。不管生命如何短暫，必須要好好地活著。大家讀完《貝殼》了，貝殼的主旨又是什么呢？我們一起分析一下《貝殼》。作者剛剛拿到手上的時(shí)候，覺(jué)得貝殼是什么？然后作者由貝殼聯(lián)想到了什么？由貝殼里的生命又想到了什么？這就是作者的寫(xiě)作思路。（整理出下面的板書(shū)） 藝術(shù)品、寶貝 喜愛(ài) 貝殼 脆弱卑微的生命 贊嘆貝殼 精致、仔細(xì)、一絲不茍 “我”自己 更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍 立志 人生 第二課時(shí)（接上節(jié)課）2、總結(jié)兩篇的寫(xiě)作手法即表達(dá)感情的方法。（1）《蟬》總結(jié)用先抑后揚(yáng)的手法。過(guò)渡：作者運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，展示了其感情變化，也道出了的主旨先抑后揚(yáng)往往使達(dá)到曲徑通幽的效果。曾寫(xiě)過(guò)《三千里江》、《雪浪花》的楊朔，其散就多用先抑后揚(yáng)的手法，稱作楊朔式散。如在《荔枝蜜》中先表達(dá)不喜歡蜜蜂，但后當(dāng)他通過(guò)老王之口知道，“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六個(gè)月。”，對(duì)蜜蜂的感情就發(fā)生了變化。黑夜，做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂。由此也可見(jiàn)，謳歌生命一類(lèi)題材的散往往采取先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，從而反映出作者的感情變化。（2）《貝殼》席慕容對(duì)貝殼是種怎樣的感情？她在表達(dá)這種感情的時(shí)候是不是像《蟬》的作者小思那樣先抑后揚(yáng)呢？3、短兩篇的總結(jié)對(duì)比過(guò)度：我們發(fā)現(xiàn)兩篇在表達(dá)感情上所用的方法是不同的，并且兩篇所寫(xiě)的對(duì)象也不同， 那為什么要把兩篇小的放到一課中？他們有什么關(guān)系？下面我們就對(duì)比閱讀一下，比較兩篇的異同。 閱讀兩篇短，說(shuō)說(shuō)它們的異同點(diǎn)。同：�。�1）兩篇都是借物抒情的，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理， 引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索。 �。�2）對(duì)于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。 （3）對(duì)于“物”的描寫(xiě)細(xì)致入微，筆調(diào)清新自然。異：（1）兩篇雖都是對(duì)生命和人生的感悟，但是感悟點(diǎn)不同�！断s》對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好地活著；《貝殼》則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍。 （2）寫(xiě)作手法不同。《蟬》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法�！敦悮ぁ分比胫黝}。（3）《蟬》的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱語(yǔ)在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒(méi)有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。（四）課堂小結(jié)：冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的，在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因?yàn)橥纯嘤趾螄L不是一種美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，短兩篇的兩位作者也在豐富多彩的大自然中尋到了人生的感悟，愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，讓自己的人生綻放出奪目的光彩！（五）課后題1、如何理解《蟬》一中的“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”這句話的含義？作者心靈震動(dòng)，思想轉(zhuǎn)變，對(duì)蟬有了好感甚至敬意。2、《貝殼》—“是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)兒，空間要多一點(diǎn)兒，因此用反問(wèn)句表達(dá)自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。3、《貝殼》最后一段說(shuō)：在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)單的心”?作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動(dòng)人們。（六）擴(kuò)展閱讀 席慕蓉精美片段積累： �。�1）所有的歲月都已變成 一篇虛幻的神話任它 綠草如茵花開(kāi)似錦 也終于都要紛紛落下 在墜落的昏眩里 有誰(shuí)能給我一句滿意的解答 （摘自《無(wú)怨的青春•距離》） （2）我喜歡回顧，是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為，在世間，有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得，但是在以后回想起，卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻，實(shí)在舍不得將它們忘記。 （摘自《成長(zhǎng)的痕跡•回顧所徑》） （3）整個(gè)人類(lèi)的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開(kāi)始，在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束，而我的臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn)，我的每一種努力都會(huì)留下印記。（摘自《生命的滋味》）蟬 （節(jié)選）
法布爾
未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是未發(fā)現(xiàn)的秘密，我們所知道的，只是它未成長(zhǎng)爬到地面上以前，地下生活經(jīng)過(guò)了許多時(shí)間而已，它的地下生活大概是四年。此后，日光中的歌唱不到五個(gè)星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享樂(lè)，這就是蟬的生活，我們不應(yīng)厭惡它歌聲中的煩吵浮夸。因?yàn)樗蛲了哪�，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起與飛鳥(niǎo)可以匹敵的翅膀，在溫暖的日光中沐浴著。那種鈸的聲音能高到足以歌頌它的快樂(lè)，如此難得，而又如此短暫�！�（七）感悟大自然是豐富多彩的，我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀察它呢？是否通過(guò)它的表象去思考其中蘊(yùn)含的道理呢？這兩篇短都給我們很好的借鑒。希望同學(xué)們能像作者一樣，做生活的有心人。能否也像作者一樣，據(jù)一個(gè)身邊的小事物，談?wù)勀銓?duì)生命的感悟？請(qǐng)寫(xiě)下你的感悟。板書(shū)設(shè)計(jì) 知知不休的叫聲 抑 ↓煩蟬 特殊的生命經(jīng)歷 ↓思考 忘卻惱人的聒聒 ↓寬恕 揚(yáng) 藝術(shù)品、寶貝 喜愛(ài) 貝殼 脆弱卑微的生命 贊嘆貝殼 精致、仔細(xì)、一絲不茍 “我”自己 更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍 立志 人生本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/50416.html
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