第一單元
單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)本組課中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課，理解課內(nèi)容。
3、中重點(diǎn)詞、句的含義，的寫作方法
4、培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問(wèn)題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂(lè)趣，交流讀書的收獲，提煉、出好的讀書方法。
2、組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本組課中的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問(wèn)題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括主要內(nèi)容。
單元課時(shí)安排：
1 少年旅行隊(duì) 2課時(shí)
2 跟祖父學(xué)詩(shī) 2課時(shí)
3 夏夜 2課時(shí)
詩(shī)詞誦讀 舟過(guò)安仁 1課時(shí)
語(yǔ)樂(lè)園（一） 3課時(shí)
1少年旅行隊(duì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課5個(gè)生字，注意“簿”、“茂”的寫法。
2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課，初步感受散詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課最后一部分。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課，體會(huì)詩(shī)人熱愛自然，熱愛生活的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠通過(guò)理解課、朗讀課體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇�、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課，查閱作者柯藍(lán)的資料。
2、制作，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
1、同學(xué)們，你外出旅行過(guò)嗎？你覺得旅行的過(guò)程中最大的收獲是什么？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì)，感受到了旅行的快樂(lè)，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。
�。c(diǎn)評(píng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┳宰x----發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課，注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索。”]師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做？指名讀課。
（點(diǎn)評(píng)：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
4、朗讀這組散詩(shī)。你喜歡它們嗎？為什么？
�。ㄈ┢纷x----理解與感悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《出發(fā)》
�。�1）少年旅行隊(duì)出發(fā)了！我們趕快跟上他們的步伐！請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會(huì)到什么？不懂的地方提出。
�。�2）全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識(shí)的世界里去�！钡健吧罾锶ァ�，到“知識(shí)的世界里去”代表什么？“永遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)久”有說(shuō)明什么？從中你體會(huì)到了什么？
（3）誰(shuí)能美美地讀，讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望？
�。�4）[出示“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么？試著補(bǔ)充一下。在這之前還有哪里有省略號(hào)？試著說(shuō)一說(shuō)。
[出示：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索。”]這個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么？
（5）學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課。③由課留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。（點(diǎn)評(píng)：“授之以魚，不如授之以漁�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。）
2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細(xì)細(xì)品味。
（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。）
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。
理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！”更何況怎樣？
《聽廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么？
《標(biāo)本》：“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”？應(yīng)該記住哪些？
�。c(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩(shī)段的交流為深化認(rèn)識(shí)，不同詩(shī)段的交流為交互學(xué)習(xí)。）
5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
�。ㄋ�、總結(jié)----拓展與延伸）
詩(shī)中說(shuō)：“大它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)……”
“大”“大�！焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎？你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)？不妨與同學(xué)們交流一下。
�。c(diǎn)評(píng)：再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡櫾�
1、有感情朗讀課。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將中的好詞佳句積累下。
（二）鞏固生字
1、區(qū)分形近字�！〔尽〈薄�
2、區(qū)分字形�！跋庇野氩糠值膶懛�；“茂”下半部分的寫法。
3、聽寫生字。（點(diǎn)評(píng)：及時(shí)復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。）
板書設(shè)計(jì)：
出發(fā)→走遍世界
老師→生活處處皆學(xué)問(wèn) 在生活的海洋里探索
少年旅行隊(duì) 小紙船→對(duì)未的憧憬與夢(mèng)想
標(biāo)本→采集、研究、保存 在知識(shí)的海洋里探索
旅行者之歌→忠實(shí)于生活
教學(xué)反思：
2 跟祖父學(xué)詩(shī)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。積累中出現(xiàn)的古詩(shī)。
2、理解課內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩(shī)的情景。
3、有感情的朗讀課，感受作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。
4、聯(lián)系上下，感悟詼諧語(yǔ)言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課內(nèi)容，體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩(shī)的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)有什么收獲？
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）交流生字讀音。
（2）談中出現(xiàn)的詩(shī)句意思和詩(shī)的題目、作者等相關(guān)知識(shí)。
（3）知道作者是蕭紅，提到課節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。
2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對(duì)祖父念念不忘呢？今天，我們學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩(shī)》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的情景，去體會(huì)她與祖父在一起的感受。
�。ǘ┞犚宦�，初步感受課內(nèi)容
1、范讀課，生認(rèn)真傾聽。
過(guò)渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課讀通。
2、自由讀。
3、檢查初讀情況。
�。ㄈ┘�(xì)讀體會(huì)，感悟情感
1、自主學(xué)習(xí)，批畫思考。學(xué)生自由朗讀課，圍繞問(wèn)題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì)。
2、相互交流，感悟情感。
（1）讀完全，你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)的感受嗎？
預(yù)設(shè)：快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮、自由、幸�！�
�。�2）同學(xué)們用了一組美好的詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。實(shí)際上，這也是作者要表達(dá)的情感。你們覺得中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂(lè)”呢？
（3）學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進(jìn)行交流。
B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進(jìn)行交流。
C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進(jìn)行交流。
D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起了”、“得意極了”等進(jìn)行交流。
�。�4）你們看，蕭紅的字很普通，很樸素，但讀起覺得很灑脫，很靈動(dòng)，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個(gè)字───快樂(lè)！
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀。
第二課時(shí)
（一）回顧原
1、有感情朗讀課。
2、將中的好詞佳句積累下。
3、回顧全，說(shuō)說(shuō)課主要內(nèi)容。
�。ǘw驗(yàn)角色，深化情感
1、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一個(gè)怎樣的祖父？
3、預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語(yǔ)描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語(yǔ)勾畫祖父的形象。
4、出示：“祖父念一句，我就念一句�！�
“念了幾十首以后，祖父開講了�！�
“但從此再讀新詩(shī)，一定要先講，沒(méi)有講過(guò)的也要重講�！�
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從祖父教詩(shī)的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙）
5、童年是美好的，孩子是快樂(lè)的，祖父是寬容的。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課，讀出自己的滋味。
�。ㄈ┚劢乖�(shī)句，比較拓展
1、古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)化的瑰寶�！肚Ъ以�(shī)》中的詩(shī)句講究韻腳平仄，誦讀起聲之朗朗，抑揚(yáng)有致。讓我們把課中涉及到的詩(shī)句完整地讀讀吧！它一定如作者所說(shuō)的“越念越好聽”。
2、學(xué)生朗誦賀知的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護(hù)的《題都城南莊》。
3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們是怎么學(xué)詩(shī)的？有什么體會(huì)？
4、通過(guò)學(xué)生與“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷的比較，談自己的體會(huì)。
5、多好�。」爬厦烂畹脑�(shī)句孕育了一代又一代的中國(guó)兒童，我們的童年在詩(shī)情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩(shī)情畫意。課外多讀一些詩(shī)句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂(lè)，而且會(huì)讓我們受益終身。
板書設(shè)計(jì)：
早晚念
大聲喊
2 跟祖父學(xué)詩(shī)快樂(lè)
喜愛聽
心情好
教學(xué)反思：
3夏 午
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。
2、理解課內(nèi)容，體會(huì)中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。
3、畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課，體會(huì)作者熱愛自然，熱愛生命世界的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
1、夏天的中午，你們?cè)诟墒裁�？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？
3、板書課題，學(xué)生讀課題。
（二）聽一聽，初步感受課內(nèi)容，
1、范讀課，生認(rèn)真傾聽。
過(guò)渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課讀通。
2、自由讀。
3、檢查初讀情況。
（三）整體感知，攝取畫面。
1、羅蘭的字行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫卷，賞心情舒暢。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課，把你印象最深的畫面做上批注或擬出小標(biāo)題。
2、交流自己印象最深的畫面，或交流擬定的畫面小標(biāo)題。
3、簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這些字（或“畫面“）帶給你的感受。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡櫾�。
1、有感情朗讀課。
2、將中的好詞佳句積累下。
3、回顧全，說(shuō)說(shuō)課主要內(nèi)容。
�。ǘ┳プ∏槿�，賞析畫面。
“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞。”
1、指明讀句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
�。ㄒ龑�(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……）
2、你們是一群會(huì)讀書的孩子，能夠?qū)?yōu)美的字還原到具體的生活情境之中。
如果能在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。
3、如果能把自己體會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出，讀書的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑�。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)�！�
1）、讀這段話，思考：這段話寫了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）
2）、根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
3）、讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂(lè)趣。
（三）重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。
出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿生命快樂(lè)的花園�！�
1、聯(lián)系上理解“充滿著生命快樂(lè)的花園”。
2、用相近的詞語(yǔ)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。
3、聯(lián)系前“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
4、讀句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛。
出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里�！�
1、讀句子，說(shuō)說(shuō)句子運(yùn)用了什么修辭手法。
2、“醒”字重復(fù)了四次，它們?cè)诰渥又蟹謩e是什么意思？包含有什么共同的意思？
3、在夏午。“我”逃避午睡，醒著，是想做什么？（享受花的美麗、草木的芬芳、風(fēng)的涼爽。。。。。。）
4、課的語(yǔ)言優(yōu)美，一個(gè)個(gè)看似乎平淡乏味的字，在作者的筆下竟可以排列組合得這么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表達(dá)得如此真切。，讓我們讀讀這充滿夏日詩(shī)意的句子。
（四）總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
3 夏午
小時(shí)候 逃避午睡 享受充滿生命快樂(lè)的后花園
成年以后 逃避午睡 牽掛著窗外的自然
享受生命
教學(xué)反思：
古詩(shī)誦讀舟過(guò)安仁
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩(shī)？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？（想）那我們就一起學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》（板書課題）
�。ǘ┳宰x感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原是想借助風(fēng)的力量駛船。）
�。ㄈ┰僮x感悟，以畫悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。
3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫在下面。
�。ㄔ�(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫下，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
�。ㄋ模└星槔首x，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)
你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽聽
《舟過(guò)安仁》賞析
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。怪不得沒(méi)下雨他們也張開了傘呢，原不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！
(1)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！边@可能是詩(shī)人閑一瞥發(fā)現(xiàn)的情景，當(dāng)然，兩個(gè)小孩很快引起了他的注意，為什么呢?因?yàn)樗麄冸m坐在船上，卻沒(méi)有劃船，竹篙收起了，船槳也停在那里，這不是很奇怪嗎?由此可見，此時(shí)作者的心情是閑適的，也是比較愉快的，所以才注意到兩個(gè)孩童的所作所為。
(2)“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！边@里省略了詩(shī)人看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問(wèn)，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出。怎么解開的呢?可能是詩(shī)人看到孩童異常的行為，就開始更認(rèn)真地觀察、思考，結(jié)果當(dāng)然是恍然大悟：哦，怪不得沒(méi)下雨他們也張開了傘呢，原不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊！也可能是直接就問(wèn)兩個(gè)孩子，孩子把原因講給他聽的。不管怎樣，知道了原因，作者一定是啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。
板書設(shè)計(jì)：
收篙 停棹
舟過(guò)安仁 怪 無(wú)雨張傘 贊賞 喜愛
因 使風(fēng)
教學(xué)反思：
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/40356.html
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