教學內容：課本第18～20頁內容。
教學目的：
1.結合具體生活情境，感受并認識質量單位克和千克，了解1克、1千克的實際質量是多少。
2.掌握千克和克之間的換算關系1千克＝1000克，能進行簡單換算。
3.體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)學生提問意識和解決問題的能力。
教學重點：認識質量單位，了解克和千克。
教學難點：了解1克、1千克的實際質量是多少，知道千克和克之間的進率。
教學準備：人體稱、臺稱和彈簧稱，學生調查哪些物品重1千克。
教師活動
學生活動
備注
一.談話導入
1.讓學生掂一掂自己的數(shù)學書和一枝筆，看哪個比較重。
2.教師：物體的重量有輕有重，你知道我們平時用什么來稱體重？
3.出示常用稱重量的工具圖片，讓學生說一說這些工具的名稱。
教師：你知道這些工具怎么使用嗎？
二.通過具體事例引入質量單位克和千克。
（一）認識“千克”。
1.出示人體秤并提問：大家見過這種秤嗎？哪個同學用這種稱稱過自己的體重？你體檢時的重量是多少？
學生活動，相互交流，掂一掂看哪個比較重。
學生交流，說說自己都用什么秤來稱體重。
學生從圖片中認識一些常見的秤。
師生互相交流常見秤的使用方法。
學生交流自己的體重，說一說自己體檢時的重量是多少。
1.有條件的學生準備一件1千克重的東西。
2.教師準備2袋500克重的鹽。
教師活動
學生活動
備注
2.引導學生認識常用的質量單位——千克。
3.列舉生活中常用千克做單位的物體實例。
4.講述：千克常用?來表示，你在生活中見過這種符號嗎？
5.列舉生活中覺的1千克的例子：你在生活中見過1千克重的東西嗎？
6.請同學們感受一下自己準備的千克的物品的重量。
（二）.認識“克”
1.教師：老師這里有一枚2分的硬幣，你們猜一猜它和1千克的物品重量差別大嗎？比比看。
2.稱一稱
教師：下面我們來稱一稱這枚硬幣到底有多重。教師稱量完后向學生介紹：這枚硬幣大約有1克重。
3.請同學們想一想生活中哪些物品的重量大約是1千克。
4.你在生活中見過以克作為單位的嗎？
學生回憶生活中遇到物體質量用什么單位表示。
學生交流生活中用千克作單位的事例。
學生：在食品包裝袋上有這樣的單位。
洗衣粉袋上也有這樣的單位……
學生交流自己調查的結果：哪些物體重1千克。
學生：兩袋鹽1千克。
一大瓶水約1千克。
學生掂量用手掂量自己準備的1千克的物品。
學生進行對比并回答：它們之間的差別很大。2分硬幣太輕了。
學生：一個小釘、4個圖釘、五粒藥片大約都是1克。
學生想一想，說一說，不知道的同學抄在書上，回家找一找。
教師活動
學生活動
備注
1.稱一稱，比一比
教師：請同學們想一想，2袋500克重的鹽的重量是多少？
哪個同學能上來稱一下它們是多少“千克”？
這兩袋鹽既是1000克，又是1千克，這說明了什么問題？
教師板書：1千克＝1000克
2.練習
2千克＝（ �。┛�
5千克＝（ ）克
16千克＝（ ）克
3000克=( )千克
15000克=( )千克
三.課堂鞏固
1.選擇合適的單位
一個梨重200( )
一只鴨重3( )
一條鯉魚重500( )
一袋大米重50( )
四.小結：今天同學們都學到了哪結知識？能和你周圍的同學說一說嗎？
學生：是1000克。
指名學生稱量并匯報結果：是1千克。
學生進行討論交流，教師引導學生明白：
1千克＝1000克
學生獨立完成，教師巡視并輔導有困難的學生。
學生合作完成，集體訂正。
學生交流自己在課堂上都學到了哪些東西。
課后小記：
(2)一噸有多重
教學內容：21～22頁內容。
教學目的：
1.結合具體情境，感受并認識質量單位“噸”，了解1噸的實際重量。
2.掌握“1噸=1000千克”，并能進行簡單的換算。
教學重點：感受并認識質量單位“噸”、“千克”，了解1噸和1千克的實際重量。
教學難點：認識質量單位“噸”，了解噸和千克之間的進率。
教學準備：1.卡片、臺秤。
2.學生調查哪些物體的重量是一噸或哪些物體的重量用噸作單位。
教師活動
學生活動
備注
一.談話導入
同學們知道世界上最大的動物是什么嗎？它有多重？
出示掛圖或課件：鯨魚和它的重量。
鯨魚到底有幾噸重呢？這就是我們今天要學的內容。
教師出示課題。
二.探究學習
1. 1噸有多重
教師：假如我們班×××的體重是25千克，算一算，4位這樣的同學重多少千克？
40個同學的體重有多少千克？
教師：在生活中為了簡便計量，人們把1000千克的重量也叫做1噸，也就是說1噸等于1000千克。
板書：1噸＝1000千克
學生觀看掛圖或課件，回答問題：世界上最大的動物是鯨，大概有幾噸重。
學生合作計算：
25×4＝100千克
學生：
25×40＝1000千克
教師活動
學生活動
備注
噸用字母“T”表示，所以也可以寫作：1T＝1000?.
2.你還知道哪些物品的重量是1噸或哪些物品的重量用噸作為單位？
3.練習：
1噸是1000千克，那么2噸是多少千克？3噸呢？
5000千克＝（ �。﹪�
15000千克＝（ �。﹪�
把千克變?yōu)閲崙撛鯓酉耄?/p>
三.鞏固應用
1.填合適的單位
一頭牛重256（�。�
小量小汽車重（ ）
煤場里有煤100（ ）
一支牙膏重80（�。�
一條魚500（ ）
2.在○里填上＞、＜或＝.
5000千克○8噸
4500千克○4噸
300克○3千克
四.小結
今天同學們都學到了哪些知
學生：1頭小象的重量大約是1噸，三頭水牛的重量大約是1噸。
買煤、汽車運貨一般都要用“噸”作單位。
把千克變?yōu)閲嵕褪强辞Э死锩嬗卸嗌賯�“千”。15000千克里有15個千，所以就是15噸。
教師口頭報題，學生口答。引導學生明白：在比較時要把單位變成一樣的才能比，如果哪一個不會換算，就換算另一邊的。
教師活動
學生活動
備注
識？你是怎么學到的？請和你周圍的同學說一說。
布置作業(yè)：完成第22頁第1～3題和數(shù)學游戲。
學生相互交流。
課后小記：
（3）練習四（一）
教學內容：課本23～24頁的1～6題。
教學目的：
1.結合具體情境，鞏固對千克、克、噸的認識，進一步理清它們之間的關系。
2.結合生活情境，解決生活中有關千克、克、噸的實際問題。
教學重點：感受質量單位克、千克、噸的實際質量。
教學難點：感受質量單位克、千克、噸的實際質量。
教學準備：相關物體圖片。
教師活動
學生活動
備注
一.導入
同學們，動物園要舉行動物運動會了，動物們中高興了，都忙著挑自己喜愛吃的水果。售貨員可忙壞了，你能幫售貨員稱一稱嗎？
二.完成課本第1～6題。
1.完成第1題
教師：你能說出臺稱上物品的重量嗎？
學生看圖，看臺秤的方法。
小組內說出各個臺秤上的物品的重量。
教師活動
學生活動
備注
2.完成第2題
運動會開始了，第一項是找朋友的送信比賽。教師課件出示第2題。
你認為它們誰和誰是好朋友呢？為什么？
3.完成第3題
中○里填上＞、＜或＝。
動物運動會比賽進行到“比力氣”階段，裁判員記錄了動物們所搬東西的重量，你能幫裁判員得出比賽結果嗎？
4.完成第4題
動物們在生活中遇到了列問題，你能選擇合適的單位嗎？
5.完成第5題
教師引導學生明白：9元錢是買雞蛋的總價，3千克是雞蛋的數(shù)量，知道了總價和數(shù)量求單價應該用除法。
6.完成第6題
教師：一袋方便面有多少克？
1千克是多少克？1000克里面有多少個100？
以后在計算時，如果單位不統(tǒng)一應該主怎么辦？
學生聯(lián)系實際生活，用線連一連。
集體訂正時讓學生說一說自己的想法，讓學生進一步熟悉常見物品的單位。
學生應用噸、千克、克之間的關系解決問題。讓學生明白單位不一樣時要進行單位換算，自己覺得哪邊好換算，就換算哪邊。
學生獨立完成，集體訂正，讓學生進一步熟悉常見物品的單位。
學生獨立完成。
學生：一袋面是100克，1千克＝1000克，1000里面有10個100.
學生：單位不統(tǒng)一先要單位換算。
教師活動
學生活動
備注
三.小結：
教師：今天同學們都學到了哪些知識？你是怎么學到的？請和你周圍的同學們說一說。
學生相互交流。
課后小記：
（4）練習四（二）
教學內容：課本第24～25頁內容。
教學目的：
1.進一步認識千克、克、噸之間的關系，運用所學的知識解決生活中常見的與噸、千克、克有關的問題。
2.在集體生活情境中，培養(yǎng)學生自主、合作解決問題的能力。
3.進一步感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：運用噸、千克和克的知識解決生活中有關問題。
教學難點：培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
教師活動
學生活動
備注
一.導入
同學們，數(shù)學可以幫助我們解決生活中很多問題，大家想一想我們在這個單元都學了哪些知識？
這節(jié)課我們就運用所學的知識來解決一結生活中的問題。
二.解決問題
1.出示第7題
學生說一說在本單元都學了哪些內容。
學生：在這一單元我們學習了噸、千克和克，而且還知道了1噸＝1000千克
1千克=1000克
教師活動
學生活動
備注
教師出示圖片并提問：你們從圖中都看到了哪些數(shù)學信息？能和你周圍的同學們說一說嗎？
5節(jié)車皮可以裝多少個320噸？
求5個320噸用什么方法，會嗎？
2.出示第8題
讓學生觀察圖，說說自己都看到了什么，然后思考能不能一次運走。
這輛車能不能裝完這些水果，應該把300千克和什么進行比較？
這些水果的總重量可以分為幾部分？分別是什么？
你認為應該怎樣才能算出這兩部分的重量？
3.出示第9題
讓學生觀察圖，說說下面哪些動物可以一起經過。
教師：題中說一起經過是什么意思？
它們一起過橋的時候應該注意什么問題？題目中單位不統(tǒng)一應該怎么？
學生小組交流：
看到一堆煤，重量是320噸，一節(jié)車皮可以裝60噸。
問題是“5節(jié)這樣的車皮可以裝多少噸？”
學生：5個320噸。
學生讀題、看圖，理解題意。
學生：應該和這些水果的總重量進行比較。
學生:可以分為兩部分，分別是梨和蘋果的重量
學生交流，互相說一說。
學生看圖，讀題并分析題意，然后小組交流。
它們的總重量應該比1噸小。單位不統(tǒng)一應該進行單位換算。
教師活動
學生活動
備注
學生嘗試完成，把結果填在下表中。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.出示第10題
教師出示天平，讓學生明白怎樣用天平去稱物體重量。再讓學生想一想，這個天平一次最多能稱幾十克的重量。
你能用什么辦法知道50克花生有多少個？
5.講解第11題
教師：1個梨相當于幾個橘子？
1個蘋果相當于幾個橘子？
一個蘋果和1個梨共相當于幾個橘子？
三.小結：今天你都學到了哪些知識？還有哪些地方不明白？
學生自己填完右邊的表格，方案較多的學生可以續(xù)表。要求算總重量時要列式。
任意2只或3只都可以同時過橋。
學生：一次最多只能稱30克的重量。
學生討論后回答：一次稱10克，稱五次；或者先稱2個20克，再稱1個10克，也可以稱3個10克，再稱一個20克。最后把稱出來的花生數(shù)一數(shù)就行了。
學生：相當于3個橘子
相當于2個橘子。
學生：2+3=5
課后小記：
(5)搭配中的學問
教學內容：課本第26～27頁內容。
教學目的：
1.使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件排列數(shù)或組合數(shù)。
2.培養(yǎng)學生有序思考問題的能力和全面思考問題的習慣；鼓勵學生用多種方法解決問題，認識到方法的多樣性。
3.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學知識來解決問題的意識，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
教學重點：使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件排列數(shù)或組合數(shù)。
教學難點：培養(yǎng)學生有序思考問題的習慣和能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
教師活動
學生活動
備注
一.創(chuàng)設情境
同學們，你們參加過聯(lián)歡活動嗎？當時是什么情景，與同學們說一說。
二.探究體驗
活動開始了，主持人小軍提出了好多有趣的數(shù)學問題。(教師出境問題之一)
1.請四位小朋友上臺，每兩人握一次手，四個人一共握幾次手？
學生匯報交流：
你們組每兩個人握一次手，四個人一共握幾次手？可以一邊做一邊說。
在學生評議的基礎上，教師引導學生這樣的問題：怎樣想才能既不重復又不遺漏，指導學生.
演算自由交流討論。
學生四個人相互握手，數(shù)一數(shù)一共握了幾次手。
一個小組一邊做一邊說，其他組的同學看后評議。
引導學生學生用邊線的方式或用字母表示人名的方式來思考。
教師活動
學生活動
備注
2.聯(lián)歡活動繼續(xù)進行，出示第27頁的圖，誰知道這幅圖的意思是什么？
教師：同學們也來試一試，可以選擇自己喜歡的方法進行記錄。然后和小組同學交流一下。
全班匯報交流。
哪個同學能把自己走的路線告訴大家？
3.營養(yǎng)配餐
教師：同學們中午都吃什么菜，在配菜時要注意什么？
師：看來配菜中的學問還真不少，那好，我們現(xiàn)在來研究配菜中搭配的不問。
教師出示主題圖：食堂給我們配菜有什么講究嗎？
①星期一怎樣配菜
星期一都有什么菜？按照一葷一素的要求怎樣配？
教師把學生的配菜方法寫在黑板上。
②星期二怎樣配菜
星期二食堂都提供哪幾個菜？你打算怎樣配菜？
學生：從學校到少年宮有A、B兩條路可以走，從少年宮到動物園有C、D、E三條路可以走。問題是從少年宮到學校一共有多少條路可以走。
學生匯報交流，其他學生評議。
學生說一說自己走的路線。
學生說說自己的想法。
學生：每個人一個葷菜和一個素菜。
學生說一說自己想怎樣配菜。拿出寫有菜名的小紙片，擺一擺。
學生說說自己為什么要這樣搭配。
學生用學具擺，把自己配菜的方法寫出來。
教師活動
學生活動
備注
教師把學生的配菜方法寫在黑板上：同學們真聰明，配的菜花樣真多，大家配的這些菜里面有重樣的嗎？
怎樣配才能不重不漏呢？
教師：那么我們拿兩個素菜去配兩個葷菜可以嗎？
教師：對，我們搭配的時候應該一步一步得來，先選中其中的一類，再和其它的種類搭配，就會不重不漏。
③星期五怎樣配菜。
請同學們討論一下星期五應該怎樣配菜。
小結：通過這一節(jié)課的活動，你有什么收獲？
三.布置作業(yè)：完成27頁2題.
學生互相討論，說一說應該怎么辦。
學生：可以先取牛排，再和其它兩個素菜配，有兩種配法。
學生：再取魚，和素菜也有兩種配法，一共有4種配法。
也是有四樣配法。
學生討論，教師巡視并進行輔導。
課后小記：
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