【摘要】

我的箴言始終是：無(wú)日不動(dòng)筆;如果我有時(shí)讓藝術(shù)之神瞌睡，也只是為了使它醒后更加興奮。

——貝多芬(意大利音樂(lè)家)

要想工于運(yùn)筆，就得勤于練習(xí)。

——愛(ài)比克泰德(古羅馬哲學(xué)家)

高效學(xué)習(xí)22策之第4策——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

“巧”從“練”中來(lái)

如果讓你學(xué)開(kāi)汽車，告訴了你如何發(fā)動(dòng)，如何掛檔、起步、加油，如何加速、剎車等等，然后馬上就要你到馬路上行駛，那肯定是不行的。你必須經(jīng)過(guò)一段練習(xí)，等駕駛技術(shù)熟練之后才能上路。只知道了開(kāi)車的知識(shí)要求，還沒(méi)有真正的開(kāi)過(guò)車。換句話說(shuō)，你開(kāi)車的技術(shù)和能力還沒(méi)有形成，這其中缺乏了一個(gè)重要環(huán)節(jié)——開(kāi)車練習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，練習(xí)的過(guò)程是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考，解決疑難的過(guò)程，也是加深理解、鞏固記憶、形成熟練技能技巧的過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)起著檢查、反饋和調(diào)控的作用，學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)中不少同學(xué)會(huì)遇到過(guò)這種情況：許多題目看上去明白，一做就出錯(cuò);具有綜合性、較大難度的題目往往做不完整，或是不能直接入題;考試中有些題目在短時(shí)間內(nèi)不能切入;還有學(xué)習(xí)中的薄弱學(xué)科等等，都會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。平日練習(xí)的數(shù)量不夠，沒(méi)有形成較強(qiáng)的技能，是重要原因之一。

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，在中學(xué)生中，不愛(ài)動(dòng)手，缺乏足夠的練習(xí)，是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致學(xué)業(yè)落后的一個(gè)重要原因。這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，長(zhǎng)時(shí)間難以改變。特別是一些由初中升入高一的學(xué)生，本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，一個(gè)學(xué)期下來(lái)往往出現(xiàn)較大幅度的下降。有的經(jīng)過(guò)調(diào)整后，能很快趕上來(lái)，有的卻長(zhǎng)期落后。

初中學(xué)段，尤其是在初三之前，科目不多，課程內(nèi)容比較淺顯易懂，整合程度不高，大多數(shù)學(xué)生，特別是一些智力較高的同學(xué)能夠很快理解掌握，似乎用不了很多的練習(xí)，加上初中學(xué)生以形象化思維為主的特點(diǎn)，習(xí)慣于閱讀、背誦、記憶，少于或懶于動(dòng)手，時(shí)間一長(zhǎng)，養(yǎng)成了不愛(ài)動(dòng)手練習(xí)的習(xí)慣，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)浮在表面，缺乏應(yīng)有的深度。

到了高中學(xué)段，情況就不同了，初、高中之間的銜接臺(tái)階要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從小學(xué)到初中的過(guò)渡，這是一個(gè)大跨度的臺(tái)階。主要表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)的科目增多，內(nèi)容加深，知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，整合的程度提高，特別強(qiáng)調(diào)抽象思維能力，老師的教法和學(xué)生的學(xué)法都有了新的要求，主要靠讀書(shū)、背誦和記憶的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，而長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不愛(ài)動(dòng)手練習(xí)的習(xí)慣，短時(shí)間內(nèi)又改變不了，再加上其它學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)等等。所以，好多初中時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生到了高中學(xué)段學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降成為不可避免的事實(shí)。

從考試命題的角度來(lái)看，過(guò)去的考試命題基本上是以知識(shí)立意，偏重識(shí)記性的考查，對(duì)能力的要求不高，現(xiàn)在的考試命題已轉(zhuǎn)向以能力立意，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)、原理的應(yīng)用，并且是綜合性的運(yùn)用。所以靠記憶背誦的學(xué)習(xí)方法，缺乏動(dòng)手動(dòng)筆的練習(xí)，已不適應(yīng)了。并且不少知識(shí)的掌握和運(yùn)用也不是單靠一次練習(xí)就能解決的，而是要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。特別是表現(xiàn)在考試中，缺乏足夠的練習(xí)，主要靠平日的耳聽(tīng)、眼看，你可能理解和掌握了知識(shí)，但是，思維的深度達(dá)不到，技巧、能力仍然上不去。不少同學(xué)對(duì)具有較高、較難要求和綜合性的題目，看上去明白，做起來(lái)就出錯(cuò)，得不了高分，這是一個(gè)重要的原因。

此外，由于平日動(dòng)手練習(xí)少，也會(huì)影響書(shū)寫的速度和準(zhǔn)確性，有的同學(xué)在平日的作業(yè)和考試中常常丟三拉四，小錯(cuò)不斷，也與這一點(diǎn)有很大關(guān)系。

李兆凡曾以標(biāo)準(zhǔn)分900分的成績(jī)，獲得山東省理科考生第一名，被清華大學(xué)錄取，母校老師總結(jié)了他的學(xué)習(xí)方法，其中重要一點(diǎn)就是注重練習(xí)：

談到李兆凡的學(xué)習(xí)，令人驚嘆的是他的作業(yè)練習(xí)。凡是課本上的練習(xí)題，不管難易，也不管老師是否要求，他都一個(gè)不漏地做出來(lái)，并做出小結(jié)，一本一本，十分規(guī)范。有些小題目，看似簡(jiǎn)單，為好學(xué)生所不重視，只眼看，不動(dòng)手做。但李兆凡絕不放過(guò)，他認(rèn)為小題里邊有技巧，基礎(chǔ)里面有高深，把課本上這些科學(xué)性很強(qiáng)的小題目做好做精，是保證考試時(shí)一般性題目不丟分的最有效的方法。

李兆凡的母親也曾談到這樣一件事：還是在上小學(xué)的時(shí)候。一天晚上，李兆凡做家庭作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)下午發(fā)的練習(xí)題丟失了。他從來(lái)就是班上的尖子生，偶爾少做一次練習(xí)題，不會(huì)有什么大損失，第二天補(bǔ)上就是了。但是小兆凡卻不這樣，拿起手電筒就去找。在母親的陪同下，沿著放學(xué)回家的路都找遍了也沒(méi)有，最后直接去了老師家，另要了一張練習(xí)題才滿意地回家。當(dāng)晚他做完了這份練習(xí)題才睡覺(jué)。

從這件小事上，我們不僅僅看出李兆凡對(duì)于一次作業(yè)的正確態(tài)度，以及一直到了高中后這種良好的、重視動(dòng)手練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣給他帶來(lái)的益處。更重要的啟發(fā)是：一個(gè)人的學(xué)習(xí)，包括做其它事情，都需要這種嚴(yán)肅認(rèn)真的執(zhí)著勁頭。一個(gè)智力很好的學(xué)生，能夠在做小題目上持之以恒地投入那樣大的精力，這需要一種難能可貴的自覺(jué)。如果說(shuō)一個(gè)人出于對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的熱愛(ài)和追求，他的深入鉆研學(xué)習(xí)，是無(wú)論怎樣著魔一樣地下功夫都是順理成章的，因?yàn)樵绞侵�識(shí)的縱深處越有一種強(qiáng)大的吸引力，使人全身心的投入。但在基礎(chǔ)性的練習(xí)中下大氣力，是更需要作出意志上的努力的。

練的學(xué)問(wèn)

提到了多動(dòng)手練習(xí)，并不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)。這里面有一個(gè)巧練、精練的問(wèn)題。同學(xué)們不妨從以下幾方面著手：

首先是要有計(jì)劃、有針對(duì)性地練習(xí)。要弄清楚自己各科的學(xué)習(xí)水平、重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是薄弱環(huán)節(jié)和平日經(jīng)常出錯(cuò)的地方，確定練習(xí)的難度要求和做題的數(shù)量，避免不必要的重復(fù)練習(xí)和低水平的練習(xí)。在練習(xí)中把握好適當(dāng)?shù)碾y度是重要的，在打牢基礎(chǔ)的前提下，控制在通過(guò)自己的最大努力能夠解決的水平上，一是要防止過(guò)多地做了太容易的題目，起不到練習(xí)的作用，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，二是不要用太多的時(shí)間去糾纏難題，避免占用了大量的時(shí)間反而收獲不大。三是要進(jìn)行“一題多變”與“多題歸一”式的練習(xí)。

伍天宇是北京大學(xué)物理系學(xué)生，高考物理得了滿分，他在高三應(yīng)考中的練習(xí)方法是：

這一階段，通常是各種練習(xí)、試卷紛至沓來(lái)，大量的習(xí)題令人眼花繚亂。面對(duì)“無(wú)邊題海”何去何從?通常各人方法各異而效果也相距甚遠(yuǎn)。如果一味地追求速度、題“量”，經(jīng)常會(huì)陷得很深，成效卻很小，因此做題切不可一味貪多，以免“貪多嚼不爛”。一方面，人的精力有限，題海卻無(wú)邊，以有限對(duì)無(wú)邊顯然是不可取的;另一方面也沒(méi)有那個(gè)必要，如果做了許多題，有做錯(cuò)的改過(guò)答案就扔到一邊，匆匆趕做其它題，給自己造成了極大的心理壓力，而且不能保證下次見(jiàn)到類似的題能迎刃而解不重犯錯(cuò)。做好了一些難題，花費(fèi)九牛二虎之力后又放置一邊，用不了多久自然會(huì)忘卻，那些原來(lái)得到的巧解妙答也會(huì)失去應(yīng)有的意義，因此，單純追求數(shù)量，立志閱盡天下題是不可取的。

我想，做100道類似的題的效用并不一定強(qiáng)于用100種方法解決同一道題(如果可能的話);做許多意義不大的題并不強(qiáng)于做幾道有價(jià)值的題。做題的真正高效率應(yīng)該是有所篩選，選取有價(jià)值有典型意義的題目，反復(fù)琢磨，選取不同的角度思考，從中提煉出一些思想方法，舉一反三，有所聯(lián)想，熟練掌握一些重要解題思想。

當(dāng)然，必須補(bǔ)充的一點(diǎn)是理科的學(xué)習(xí)務(wù)必心到手到，放棄題海戰(zhàn)術(shù)并不意味著不作適量的練習(xí)，因?yàn)椴蛔鲞m量的練習(xí)就無(wú)法提高運(yùn)算能力和速度，無(wú)法鍛煉人的思維的快速應(yīng)變，如果以為光憑看就可以心領(lǐng)神會(huì)，取得好成績(jī)，那可真是對(duì)理科學(xué)習(xí)的誤會(huì)，那樣只會(huì)有一個(gè)結(jié)果，就是對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題感到似曾相識(shí)，甚至心下慶幸見(jiàn)過(guò)這道題卻算不出準(zhǔn)確的答案，缺乏規(guī)范的描述，追悔莫及。

勿需多言，從上可以看出巧練的重要作用和伍天宇的深刻體會(huì)。

對(duì)老師統(tǒng)一布置的作業(yè)練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，這種練習(xí)是老師有計(jì)劃、有針對(duì)性設(shè)計(jì)的系統(tǒng)練習(xí)，是學(xué)習(xí)中主要的練習(xí)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)無(wú)處不動(dòng)筆

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好腦袋不如爛筆頭”，就是講動(dòng)手、動(dòng)筆的重要性。

善于動(dòng)手動(dòng)筆可以鞏固強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，有的時(shí)候，有些知識(shí)，特別是人文學(xué)科，你背誦了好多遍可能還是記不住，而動(dòng)筆做提綱、札記，甚至抄寫一些要點(diǎn)，就會(huì)記憶深刻牢固，所謂讀十遍不如寫一遍。

用眼睛看、腦子想是必要的，但這僅僅運(yùn)用了自己的內(nèi)部語(yǔ)言，當(dāng)你用筆寫出來(lái)時(shí)，就把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了外部書(shū)面語(yǔ)言。這個(gè)轉(zhuǎn)化是非常重要的，因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)言比內(nèi)部語(yǔ)言要求更集中、規(guī)范和嚴(yán)格。比如當(dāng)你預(yù)習(xí)新內(nèi)容或復(fù)習(xí)時(shí)試著做一個(gè)提綱、摘要，你就要進(jìn)一步去思考、概括、歸納，使之表達(dá)的更恰當(dāng)，這會(huì)使知識(shí)和思維更加條理化、系統(tǒng)化。同時(shí)你還要及時(shí)記錄下產(chǎn)生的一些新想法和新思路，以及新的疑問(wèn)，這又會(huì)把自己的學(xué)習(xí)和思維引向深入。

有時(shí)候，你還會(huì)腦子一閃，突發(fā)感悟，生出靈感，這是瞬間的事，你若不及時(shí)記下來(lái)，很可能就再也找不到了。

從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，必須是眼、耳、口、手、腦等各種器官交替、協(xié)調(diào)并用，才能使自己得到全面、綜合的練習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高。

課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地和方式，養(yǎng)成動(dòng)手做筆記的習(xí)慣至關(guān)重要，不少同學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率不高，不是因?yàn)槁?tīng)不懂，而是因?yàn)椴粣?ài)動(dòng)手，沒(méi)有及時(shí)加深鞏固，過(guò)后產(chǎn)生遺忘，而課下又無(wú)筆記可查，造成學(xué)業(yè)障礙。有的同學(xué)在課堂上不愿做筆記的原因是不會(huì)選擇要記錄的內(nèi)容，要么是把老師講的內(nèi)容全部記錄下來(lái)，這勢(shì)必耽誤聽(tīng)講，要么是聽(tīng)講時(shí)就無(wú)法記錄，所以干脆就不記。一開(kāi)始確實(shí)有這方面的問(wèn)題和困難，這需要一段時(shí)間的訓(xùn)練。做課堂筆記不是無(wú)選擇地事無(wú)巨細(xì)地記，要記錄老師講的課本上沒(méi)有的內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn)的突破，補(bǔ)充的典型題目等等。要學(xué)會(huì)用速記的方法。

你可以嘗試采用思維超前記錄法。人的思維速度要比講話的速度快八、九倍以上，因此，課堂上在教師講課的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一種等待的狀態(tài)，這樣你可以緊跟老師的講授思路，當(dāng)老師講出來(lái)，你也聽(tīng)懂、理解了的時(shí)候，就利用這種“等待狀態(tài)”做一些記錄，還可以順著問(wèn)題的思路超前老師思考一步，思考這個(gè)問(wèn)題接下去應(yīng)該會(huì)是怎么樣，老師會(huì)怎么講，這樣會(huì)爭(zhēng)取到一定的時(shí)間，使聽(tīng)講、思考、記錄互相配合。經(jīng)常這樣做還能高度集中注意力，訓(xùn)練思維能力，一旦產(chǎn)生疑問(wèn)和困難，也可提醒自己特別注意聽(tīng)講，提高課堂效率。課后要及時(shí)整理筆記，進(jìn)行反思、鞏固。

在平常你最好隨身帶一個(gè)小筆記本，把自己產(chǎn)生的疑問(wèn)和對(duì)問(wèn)題的新理解、同學(xué)們好的思路等等，隨時(shí)有選擇地記下來(lái)，日積月累你就會(huì)有意想不到的收獲。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/140534.html

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