按照這種方法去閱讀能夠使學(xué)生了解教材內(nèi)容的整體和結(jié)構(gòu)，能夠較全面系統(tǒng)地去掌握課本內(nèi)容。這種閱讀方法一般比較費(fèi)時(shí)間，適合于新授課的預(yù)習(xí)及課下閱讀，也可以在課堂上安排“閱讀課”。為了督促學(xué)生閱讀，提高閱讀的質(zhì)量的效果，教師要不時(shí)地檢查學(xué)生的讀書筆記，并在課堂上提問考查。提問考查的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是考查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀，采用全面提問有關(guān)知識(shí)的方法；二是考查學(xué)生閱讀的效果，可提問一些思考性的問題，檢查他們對(duì)知識(shí)的理解程度。這樣做能使學(xué)生比較深入地進(jìn)行閱讀，并認(rèn)真分析和思考。利于理解和掌握課本中的大部分知識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)“煤和煤的綜合利用”時(shí)，通過閱讀，有的學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容分成了三大段：(1)煤的種類和組成；(2)煤的干餾和煉焦產(chǎn)品；(3)煤的綜合利用。并總結(jié)出這節(jié)課的中心問題是討論煤的干餾的實(shí)質(zhì)和煉焦產(chǎn)品的成分及其應(yīng)用，以此說明了煤在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。經(jīng)過檢查絕大多類學(xué)生通過這種閱讀方法都能完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。需要指出，教師對(duì)學(xué)生閱讀中存在的問題還要做必要的講解，要有針對(duì)性地對(duì)閱讀方法加以指導(dǎo)和糾正。要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，并采取分析的方法，把課本知識(shí)通過思考、消化吸收，避免死記硬背。2．“提綱式”閱讀法這種方法適于課堂學(xué)習(xí)，課前教師可根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)的系統(tǒng)性，分清主次、重點(diǎn)和難點(diǎn)、列出提綱，提出問題，讓學(xué)生依綱閱讀。
例如，學(xué)習(xí)“鹽的水解”的閱讀提綱：(1)什么叫鹽的水解？(2)鹽的水解的實(shí)質(zhì)，(3)鹽類水解的離子方程式的寫法，(4)哪些鹽可以發(fā)生水解？(5)不同鹽溶液的酸堿性有什么不同？其原因是什么？(6)水解的平衡移動(dòng)及其應(yīng)用。這樣列提綱為學(xué)生閱讀課本、思考問題提供了線索，指明了自學(xué)的方向，暗示出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生在課堂上閱讀時(shí)，教師要巡視輔導(dǎo)，密切注意每個(gè)學(xué)生的情況，廣泛地進(jìn)行答疑、質(zhì)疑，以便溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，克服學(xué)生理解問題時(shí)的思維障礙。待絕大多數(shù)學(xué)生閱讀完以后，教師可組織學(xué)生討論，最后由教師提問，歸納學(xué)生的意見，得出結(jié)論，糾正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題，以及難以解決的問題，教師可做點(diǎn)撥式的講解，并注意提出解題的思路和研究的線索。采取這種方法課堂教學(xué)就顯得特別活躍，學(xué)生質(zhì)疑和討論的氣氛都比較濃。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就比較深刻，記憶就比較牢固。3．“習(xí)題式”閱讀法這種方法是把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題(即把課本問題化)，讓學(xué)生帶著習(xí)題中的疑問去閱讀課本，要選取與本節(jié)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系比較大的習(xí)題，且應(yīng)有合適的梯度，并要具有啟發(fā)性，但不宜過難。這樣才有利于指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。
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