課文是學生英語學習中最重要的語言素材，也是學生接受語音、詞語、語法與各種習慣用法等的最重要來源。從語言學習的規(guī)律和目的出發(fā)，學習課文的指導思想應(yīng)該是：（1）把課文視為接受語言信息的寶庫；（2）挖掘?qū)殠欤�開發(fā)語言運用能力。學好課文至少應(yīng)做到：①通讀一遍，掌握課文梗概。②從文首或文中的某個時間狀語或上下文的聯(lián)系中，確定整個短文的時態(tài)。③從短文論述的對象中，確定其語態(tài)。④注意文章的標題和每段段首或段末的最后一句與整個文章的中心思想的關(guān)系，以便使學生盡快掌握故事內(nèi)容和情節(jié)。⑤把課文學習與新的詞匯和語法知識緊密結(jié)合起來。預習生詞時，馬上預習課文；學習課文時，重視生詞運用；預習語法時，結(jié)合預習課文；學習課文時，注意語法知識點的運用。記住英語的單詞構(gòu)詞特點和規(guī)律，掌握一詞多義和一詞多類的特點，死記、活用相結(jié)合，弄通一詞一語的正確含義。⑥把課文學習與所學詞匯和語法（句型）緊密結(jié)合起來。
這種結(jié)合應(yīng)該是一種較大范圍的橫向聯(lián)系。就是用歸納與分類法，把所學課文中的詞語、句子結(jié)構(gòu)、表達方式等進行必要的整理工作。整理與歸納的重點是本課印象最深的知識以及似是而非的概念。這種整理工作做得越多，你的知識會愈豐富，概念就會愈明確。“主——謂——賓——補”句型是學生在英語學習中最感困難的句型。如果你在學習每篇課文時，將課文中屬該類句型的句子摘下并加以歸納，你便能認識這一句型的基本規(guī)律。⑦利用學過的各種句型、關(guān)聯(lián)詞語、慣用法、完成短文閱讀中難度較大的習題（用適當?shù)脑~語填空）。⑧對短文中的人名，地名可以不推敲其究竟，只須弄懂其在文中的關(guān)系。⑨認真做好課文的整體消化工作。
上述兩項工作從一定角度看，僅屬于“解剖麻雀”。課文是一個完美的整體。它或是一個故事，或是一篇記敘文，或是一篇科技文章等等。它們都有完整的結(jié)構(gòu)。應(yīng)從宏觀入手，下決心消化課文整體。學習實踐告訴我們，說一個詞容易些，說一個句子就難一點，說一段話就更難，而說一篇短文就難上加難了。說一句正確的話，往往既要求熟悉多個詞語，還要求有運用諸多詞語的能力。一篇短文往往由十幾個句子組成。說出一篇短文顯然是一種高難度的訓練。然而，高難度的訓練往往促使你消化詞語，運用詞語，還能從多角度加深對所學知識的印象與記憶。做好課文的整體消化工作，就是要求能夠口頭（書面）說出（寫出）整篇課文或課文的梗概。一定要做到對整篇課文逐句說，逐段說，逐篇說。在說的過程中，可借助于讀或?qū)�。但歸根結(jié)底，要落實于說（對難寫詞語還要求書寫正確）。實踐證明，在學習課文時，如能讀一篇，說一篇，那么語言運用能力就會迅速提高。
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