一、設(shè)計(jì)意圖：
大班孩子的思維仍以具體形象思維為主，但明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，他們能用較簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等方法探索事物，能理解較抽象的生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系。認(rèn)識(shí)理解大于、小于這一數(shù)學(xué)概念，看起來很抽象,實(shí)際上只要在孩子能區(qū)分?jǐn)?shù)量大小的基礎(chǔ)上，幫助孩子記住它們的開口方向,學(xué)起來就很容易了。本次教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，遵循直觀性，將“小河馬的嘴巴” 與“＞”“＜”符號(hào)之間形象上建立了巧妙鏈接�；顒�(dòng)以小河馬松松的故事為主線，從直觀的大嘴巴到抽象的符號(hào)；從比較具體形象的實(shí)物集合關(guān)系到判斷抽象的數(shù)字關(guān)系，循序漸進(jìn)、層層深入，在輕松的游戲中獲得認(rèn)知發(fā)展，體驗(yàn)合作與成功的快樂。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1．認(rèn)識(shí)并理解 “>”、“<” 符號(hào)表示的意義，學(xué)習(xí)用“>”、“<”符號(hào)表示兩個(gè)集合間的數(shù)量關(guān)系。
2．鞏固10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗(yàn)合作與成功的快樂。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT 、“>”、“<” 、 “＝”演示符號(hào),各種操作材料。
四、活動(dòng)過程：
（一）認(rèn)識(shí)并理解 “>”、“<” 符號(hào)表示的意義。
1．演示PPT，講述故事《小河馬松松的故事》。（以形象、直觀的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)、理解、判斷兩個(gè)集合間的數(shù)量關(guān)系。）
2．認(rèn)識(shí)“>”、“<” 符號(hào)，正確說出符號(hào)名稱。（將具體形象的大嘴巴與抽象的符號(hào)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解符號(hào)所表示的含義。）
（1）（出示符號(hào)）現(xiàn)在大嘴巴朝哪個(gè)方向?表示什么？
小結(jié)：大嘴巴朝左張開，表示左邊比右邊多的符號(hào)叫大于號(hào)。大嘴巴朝右張開，表示左邊比右邊少的符號(hào)叫小于號(hào)。
（2）以“符號(hào)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲，鞏固認(rèn)識(shí)“>”、“<”。
師：大于號(hào)小于號(hào)有點(diǎn)淘氣，它們常常轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)成xxx（正確說出符號(hào)名稱，鞏固對(duì)所學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)。）
（3）河馬看到兩邊一樣多的時(shí)候會(huì)怎么做？（出示等號(hào)）等于號(hào)就表示兩邊一樣多，大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)一樣，都是數(shù)學(xué)中的一個(gè)符號(hào)。
3．嘗試正確運(yùn)用符號(hào)表示兩個(gè)集合間的關(guān)系。
（二）操作活動(dòng)：用“>”、“<” “＝”符號(hào)表示兩個(gè)集合間的數(shù)量關(guān)系。
1．交待操作規(guī)則，進(jìn)行個(gè)別操作。
指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)操作材料難易層次性做到心中有數(shù)，指導(dǎo)中有選擇的加以關(guān)注與指導(dǎo)。
2．展示操作結(jié)果，鼓勵(lì)同伴間互相檢查，糾正。
（三）游戲：《營(yíng)救河馬媽 媽》。
師：哎呀，不好啦！趁我們不注意，有只怪獸把松松媽 媽抓走了，松松當(dāng)然要去營(yíng)救了，你們要不要去幫忙？怪獸逃進(jìn)了一個(gè)迷宮并施了魔法把迷宮給拆散了。請(qǐng)沿著符號(hào)正確的路牌走就能找到路了，并且在路上貼上箭頭。
1．分組標(biāo)識(shí)迷宮線路，拼出完整迷宮圖。
2．集體檢驗(yàn)，并按正確路線行走。
3．松松救出媽 媽，慶祝勝利。
在我們的幫助下，小河馬很快便營(yíng)救出了媽 媽，媽 媽給了小河馬一個(gè)大大的擁抱，并且要謝謝所有幫助它的小朋友們。謝謝你們！
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