中班音樂(lè)：下雨歌
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉歌曲旋律,能夠用自然、好聽(tīng)的聲音演唱歌曲《下雨歌》。
2、在理解歌曲的基礎(chǔ)上嘗試用聲音來(lái)表現(xiàn)出大雨和小雨。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
鋼琴、多媒體課件、圖譜
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，引出課題。
1、引出小雨
師：今天，老師給小朋友們帶來(lái)了什么？
（出示雨傘）
師：小雨傘最喜歡玩游戲了，聽(tīng)，它在和誰(shuí)玩游戲？
（聲音：下小雨）
師：誰(shuí)呀?
（幼兒發(fā)言）
師：原來(lái)，小雨傘和雨滴在做游戲呢。
2、引出大雨
師：現(xiàn)在，小雨傘又在和誰(shuí)玩游戲？
（聲音：下大雨）
3、比較
師：2次聽(tīng)到的下雨聲一樣嗎？哪里不一樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
（幼兒發(fā)言）
師：原來(lái)我們第一次聽(tīng)到的聲音是輕輕的，可以判斷是在下小雨。
我們第二次聽(tīng)到的是聲音比第一次的大，表示下大雨了。
師：老師這里有2個(gè)雨滴寶寶，你覺(jué)得哪個(gè)雨滴寶寶可以表示小雨？
（幼兒發(fā)言）
師：哪個(gè)雨滴寶寶可以表示大雨？
（幼兒發(fā)言）
師：我們用小雨滴寶寶表示小雨，用大雨滴寶寶表示大雨。
師：你們知道小雨滴發(fā)出什么樣的聲音？
（幼兒發(fā)言）
師：今天，老師告訴小朋友們一個(gè)好聽(tīng)的聲音，也可以用來(lái)表示下小雨。跟老師說(shuō)一說(shuō)“淅瀝淅
瀝”。
（幼兒 淅瀝淅瀝）
師：那么大雨滴發(fā)出什么樣的聲音？
（幼兒發(fā)言）
師：我們也可以用另外一種聲音來(lái)表示下大雨。跟老師說(shuō)一說(shuō)“嘩啦嘩啦”。
（幼兒 嘩啦嘩啦）
4、熟悉旋律
師：現(xiàn)在，我們跟著音樂(lè)來(lái)唱一唱小雨滴的聲音。
（教師清唱“淅瀝淅瀝” 幼兒學(xué)唱“淅瀝淅瀝”）
師：我們?cè)賮?lái)唱一唱大雨滴的聲音。
（教師清唱“嘩啦嘩啦” 幼兒學(xué)唱“嘩啦嘩啦”）
師：小朋友們真的非常棒！給自己鼓鼓掌掌。
二、新授
師：聽(tīng)！美麗的小傘還唱起了好聽(tīng)的歌兒。
（教師清唱）
師：這首歌好聽(tīng)嗎？
（幼兒發(fā)言）
師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)小朋友們是怎么唱的。
（歌曲錄音）
師：你聽(tīng)到了什么？
（幼兒發(fā)言 教師擺圖譜）
三、新授
師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲《下雨歌》。
（出示課件）
師：現(xiàn)在，我們按著圖譜的順序跟著琴聲來(lái)唱一唱。
師：雨滴還藏在這個(gè)圖譜里呢，我們一起來(lái)看看，哪里是小雨滴？
（幼兒發(fā)言）
師：小雨的聲音應(yīng)該唱得怎么樣？聲音大一點(diǎn)還是小一點(diǎn)？
師：我們?cè)賮?lái)找找哪里是大雨滴？
（幼兒發(fā)言）
師：大雨的聲音應(yīng)該唱得怎么樣？聲音大一點(diǎn)還是小一點(diǎn)？
（幼兒發(fā)言）
師：我們跟著琴聲把歌曲完整地唱一唱，注意小雨和大雨。
（幼兒唱歌）
師：小朋友，你們覺(jué)得哪一句唱得不好？
（幼兒發(fā)言）
師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
（教師清唱 幼兒學(xué)唱）
師：現(xiàn)在，我們連起來(lái)完整地唱一唱。
（幼兒唱歌）
四、拓展小結(jié)
師：小朋友們，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表示下雨？
（幼兒發(fā)言）
師：有沒(méi)有辦法來(lái)區(qū)別小雨和大雨？
（幼兒發(fā)言嘗試）
師：現(xiàn)在，跟著音樂(lè)我們一邊唱一邊用動(dòng)作來(lái)試一試。
（師彈琴，幼兒嘗試）
在歌聲與律動(dòng)中結(jié)束這堂課。
活動(dòng)利用圖片幫助幼兒對(duì)歌詞進(jìn)行理解和記憶，有效降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度，活動(dòng)最后引導(dǎo)幼兒
對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，充分挖掘了歌曲的教育因素。但整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)我感覺(jué)幼兒對(duì)于歌曲學(xué)的不是
很扎實(shí)，我覺(jué)得有幾點(diǎn)原因，首先磁帶和歌曲節(jié)奏有出入，使得幼兒對(duì)節(jié)奏的把握不是很到位，
特別是“雨兒下來(lái)了”這一句，幼兒很難唱準(zhǔn)；其次，教師位置的頻繁更換轉(zhuǎn)移了幼兒的視線，
分散了幼兒的注意力，再次，歌曲練習(xí)次數(shù)不夠。在表演環(huán)節(jié)，由于教師的介入，在一定程度上
限制了幼兒的創(chuàng)造力，很多幼兒都是跟著老師在做，多半是模仿，更談不上創(chuàng)編。針對(duì)活動(dòng)中的
不足，提出以下修改方案
1、 導(dǎo)入部分適當(dāng)加快節(jié)奏，減少不必要的提問(wèn)，為學(xué)習(xí)歌曲留出更多時(shí)間
2、 幼兒聽(tīng)磁帶改為聽(tīng)教師清唱，有利于孩子對(duì)歌詞的把握
3、 嘗試將歌詞和節(jié)奏相結(jié)合
4、 在表演部分放手讓孩子表演，充分發(fā)揮孩子創(chuàng)造力
5、 請(qǐng)一教師幫助彈琴，執(zhí)教老師減少走動(dòng)，有利于集中幼兒注意力
6、 出示圖譜時(shí)根據(jù)歌詞分成四行，美觀又清晰
7、 教師在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性方面還應(yīng)多下工夫，通過(guò)表情語(yǔ)言感染幼兒，使活動(dòng)更加生動(dòng)
有趣
活動(dòng)前就讓孩子感受了一下，下雨時(shí)：所聽(tīng)到的一些聲音，在掌握了這些基本的聲音后，我也留
了些懸念讓孩子課后去大膽聯(lián)想，并思考想象如何用自己的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這些聲音，也就是讓
孩子嘗試用聲音、動(dòng)作、節(jié)奏表達(dá)出自己的想象力，感受下雨時(shí)的不同樂(lè)趣。
在本活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)中的唱歌教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，讓幼兒在游
戲中學(xué)唱歌曲，使幼兒在玩玩唱唱、不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)唱歌曲。所以整個(gè)活動(dòng)幼兒的積極性高，同
時(shí)，幼兒不僅認(rèn)識(shí)了傘的各種特征，也能夠模仿雨打在傘面上的聲音，從而得到了快樂(lè)，孩子的
表現(xiàn)欲望也得到了進(jìn)一步的提高。
當(dāng)然，整節(jié)課下來(lái)，也有許多不完善的地方，如：有些孩子在創(chuàng)編歌曲的時(shí)候，表現(xiàn)的不是那么
的大膽、自信心不夠強(qiáng)，所以在今后的教學(xué)中，我還要多加培養(yǎng)孩子對(duì)歌曲創(chuàng)編這一塊的想象力
，找到了改善不足的方向，相信今后孩子們的創(chuàng)編能力會(huì)有更深的進(jìn)步的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1333058.html
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