石頭是不會(huì)說(shuō)話的這眾所周知，但卻有人不這樣認(rèn)為，他是誰(shuí)？我們的孩子。他們常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺(jué)得沒(méi)有生命的物體也會(huì)說(shuō)、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說(shuō)話，跟小椅子“再見(jiàn)”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛(ài)童話故事，自己也常生活在童話世界之中。這一切對(duì)我們老師在教育上有很的啟示：我們要理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，并運(yùn)用這一特點(diǎn)進(jìn)行教育，如：用擬人化的口吻于幼兒做游戲，比空洞抽象的說(shuō)教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時(shí)把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求。今天我就是運(yùn)用石頭和他們聊天做游戲。

案例：

首先運(yùn)用幼兒想春游的思想和他們以春游的形式進(jìn)場(chǎng)，并在進(jìn)場(chǎng)前告訴他們：要跟著媽媽，如果走丟了媽媽會(huì)很著急的。進(jìn)教室后（布置有一堆小石頭）自問(wèn)：呀，石頭寶寶怎么跑這里來(lái)了，這下她的爸爸、媽媽要著急了。（和前面與幼兒的交談成呼應(yīng)）請(qǐng)小朋友每人撿塊石頭抱一抱好嗎？幼兒看到弱小的就會(huì)很樂(lè)意的去幫助，我還請(qǐng)他們和小石頭親一親、摸一摸，在親和摸中讓幼兒感覺(jué)石頭的軟硬度、光滑度、大小、顏色等，比較完后做一小結(jié)進(jìn)行鞏固。然后向他們提出：天黑了該送寶寶們回家了，自然引渡到計(jì)算：如何放石頭的過(guò)程，要求他們按照一定的要求放，然后進(jìn)行連接。幼兒完成這一切后，又請(qǐng)幼兒與小石頭說(shuō)再見(jiàn)，自然過(guò)渡到第三部分健康：踩石頭。

分析：

本活動(dòng)在幼兒的配合下完成的比較成功，第一部分幼兒通過(guò)自己的觀察，掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的觀察能力，又使他們的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒不僅說(shuō)出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說(shuō)出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說(shuō)明了幼兒比較細(xì)致的觀察能力。第二部分幼兒通過(guò)觀看教師操作和自己動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固了1——6的數(shù)數(shù)。并且學(xué)會(huì)了和同伴共同完成作品。第三部分讓幼兒親身感受赤腳在石頭上走的感覺(jué)。

反思：

活動(dòng)中我也看到自己的許多不足之處：雖然能隨著教案流程往下走，但在第二部分?jǐn)[放石頭方面將的不夠清楚，幼兒的操作出現(xiàn)了一點(diǎn)亂。在以后的活動(dòng)中我想我會(huì)再努力的構(gòu)思好，使整個(gè)活動(dòng)更能吸引幼兒。做到：一、《綱要》中指出的：教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為幼兒探索的對(duì)象。二、結(jié)合小班幼兒以直觀思維為主的特點(diǎn)，根據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的要求：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/271369.html

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