案例描述
一、欣賞作品，喚起回憶。
1、前幾天我們小朋友一起畫了《蝴蝶和花》，我們一起來欣賞一下吧。
2、引導(dǎo)幼兒觀察花瓣形狀、花朵大小、蝴蝶對(duì)稱美及畫面的布局。
案例分析：通過繪畫為幼兒接下來的剪紙作一鋪墊。
二、示范操作，學(xué)習(xí)剪紙。
今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的本領(lǐng)，用彩紙、剪刀和貼的方法來創(chuàng)作美麗的蝴蝶和花。（出示范例）
1、折剪——花。
①出示步驟圖（一）——正方形紙對(duì)角折3次，在最寬的地方用任意線條剪下來，再剪尖角處，提醒幼兒注意操作材料的放置。
②出示步驟圖（二）——引導(dǎo)嘗試不同剪法，剪出不一樣的花。
2、折剪——蝴蝶。
①出示步驟圖（一）——教師講解示范：一張紙對(duì)折，以折線為中心畫出蝴蝶的身體、翅膀和觸角（提醒注意，沿著折線的一邊畫身體，翅膀盡量畫的大），并示范翅膀?qū)ΨQ圖案的剪法。
②出示步驟圖（二）——引導(dǎo)不同剪法，剪出翅膀?qū)ΨQ圖案不同的蝴蝶。
3、貼花、蝴蝶——引導(dǎo)注意位置的擺放；顏色的搭配；大小的協(xié)調(diào)等。
案例分析：在傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中，普遍采用集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。幼兒在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，獲得的只是剪紙的技能，而不是學(xué)習(xí)的方法。在這一案例中，教師有意識(shí)的采用圖示法，意在突破灌輸式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒按圖示自主學(xué)習(xí)。圖示法對(duì)大班幼兒有一定難度，他雖然直觀、具體，但幼兒需要理解各步驟之間的邏輯關(guān)系，并需要手腦協(xié)調(diào)的動(dòng)作。
三、小組合作，嘗試操作。
1、教師介紹操作材料，幼兒分組、合作完成小花園的創(chuàng)作。
2、教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)幫助有需要的幼兒，提醒操作過程中材料的放置。
四、欣賞評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。
展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，說說你喜歡的花園，為什么？（引導(dǎo)幼兒從蝴蝶和花的花瓣、花紋、布局等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
案例分析：興趣是貫穿整個(gè)活動(dòng)的主線，是幼兒探索的原動(dòng)力，教師的支持主要體現(xiàn)在如何保持幼兒持續(xù)、積極的探索興趣�；顒�(dòng)中教師選取一個(gè)興趣點(diǎn)，從操作材料的吸引（彩色蠟光紙）——活動(dòng)趣味的吸引（剪出來的蝴蝶和花都飛到小花園里）整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)激趣，步步設(shè)疑，教師的引導(dǎo)還體現(xiàn)在關(guān)注幼兒的心理感受和一定的情感支持。
案例反思：
通過新《綱要》學(xué)習(xí)，越來越多的人已認(rèn)識(shí)到，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。但在具體操作中，往往停留在比較膚淺的層面，常常把“讓幼兒自己探索解決的問題”理解為教師“非指導(dǎo)”的，其實(shí)，我們強(qiáng)調(diào)“以幼兒發(fā)展為中心”，并不意味著教師責(zé)任的減輕，而恰恰是對(duì)教師提出了更高的要求。
1、幼兒教育要遵循幼兒的思維規(guī)律：
我認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)是形象與具體的而“對(duì)稱”是一個(gè)比較抽象的概念，但它又是在生活中比較常見的。因此在教學(xué)時(shí)必須要從具體的幼兒常見的感興趣的事物入手，“從具體到抽象”這樣就能使幼兒更容易學(xué)會(huì)與掌握。
2、在做做玩玩的游戲中積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，把抽象的“對(duì)稱”知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來，也是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。這樣無形之中也就培養(yǎng)了孩子靈活的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能更有深度。
3、要發(fā)揮幼兒的主體性
在幼兒園的一日活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生好多事情，為孩子們自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題提供了許多有利的切機(jī)。教師的任務(wù)是點(diǎn)撥與誘導(dǎo)而不是包辦代替但是，往往在教學(xué)活動(dòng)有些教師用自己的觀點(diǎn)（“像”與“不像”）用自己的標(biāo)準(zhǔn)（“對(duì)”與“錯(cuò)”）去衡量孩子使孩子只相信老師的評(píng)價(jià)及力量，不相信自己能解決問題，壓抑了孩子的發(fā)展同時(shí)也忽視了在學(xué)習(xí)活動(dòng)中孩子們豐富多彩的個(gè)性，對(duì)于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性、認(rèn)識(shí)自我等主動(dòng)性的發(fā)展上都是不利的。
4、提供幼兒自主學(xué)習(xí)的空間
了解幼兒的興趣，必先學(xué)會(huì)觀察、傾聽，以開放的心態(tài)走進(jìn)幼兒。幼兒是自我成長(zhǎng)的主角，是一個(gè)能自己認(rèn)識(shí)、思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的活生生的人，我們要了解幼兒的興趣，并據(jù)此尋找教育的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的解、想象，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
5、讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
要讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)首先要讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞與思考讓幼兒自己互評(píng)，既可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會(huì)欣賞，讓孩子明白比較好的地方在哪里，不足的地方又在何處。同時(shí)，在相互提意見的同時(shí)又增強(qiáng)了孩子自己的知識(shí)和同伴間的友誼。例如：藝術(shù)活動(dòng)《蝴蝶找花》中，老師就把欣賞評(píng)價(jià)這部分留給了孩子們自己去解決，孩子們發(fā)表了許多自己的觀點(diǎn)還主動(dòng)的聽取了別人的觀點(diǎn)，發(fā)揮了孩子們藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
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