背景：皮亞杰的理論中的＂等待思想＂認(rèn)為：兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有一個(gè)不斷形成和發(fā)展的過程．因?yàn)槿魏我粋�(gè)認(rèn)知都是主客體反復(fù)作用的過程，所以不管是孩子的新概念的形成,還是認(rèn)知能力的提高，都依賴與孩子與環(huán)境的交互作用，要給孩子適度的時(shí)間和空間．尤其是在時(shí)下上海方興未艾的二期課改的大環(huán)境下，在以孩子為主體的教育理念的教育思想指導(dǎo)下，教育活動(dòng)中教師善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)、相信幼兒的學(xué)習(xí)能力、放手讓幼兒自己去獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)、以耐心等待幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化就顯得尤為重要．最近在我們教室的布置過程中，老師在剪剪．折折和貼貼的時(shí)候，孩子們經(jīng)常跑過來問＂老師，你在做什么呀＂，在自由活動(dòng)的時(shí)候，他們又多了一項(xiàng)活動(dòng)，就是經(jīng)常拿各種各樣的紙，折飛機(jī)，青蛙，衣服…，看著玩得不亦樂乎的孩子們，追隨著孩子們的興趣，我決定組織孩子們進(jìn)行畫畫和手工的活動(dòng)．
實(shí)錄一：在手工活動(dòng)中，我給了每個(gè)孩子一張手工紙，沒有規(guī)定他們的內(nèi)容，只是說：請(qǐng)每個(gè)小朋友折一個(gè)自己會(huì)的、認(rèn)為是最漂亮的動(dòng)物．于是孩子們都忙乎起來，很快一只只大象、長頸鹿、青蛙都成型了．在孩子們都完成得差不多的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一向做事都很快的陸瑩依舊在那＂埋頭苦干＂，我好奇地走了過去，只見，一只熊的樣子已初步形成，小家伙一會(huì)手托下巴若有所思，一會(huì)又把熊的那只耳朵左折折，右翻翻，最終尖尖耳朵的熊完成了，正當(dāng)她沉浸在成功的喜悅中的時(shí)候，陸舟走了過來說＂不對(duì)，你的熊的耳朵怎么尖尖的豎起來的，熊的耳朵是圓圓的＂，陸瑩說＂才不對(duì)，媽媽昨天剛剛給我講故事了，說熊豎起耳朵仔細(xì)聽音樂呢，圓耳朵怎么豎起來＂，＂不對(duì)，就是不對(duì)，我在動(dòng)物園里看到過熊的，熊的耳朵是圓圓的＂，兩個(gè)孩子爭執(zhí)不下，誰都不讓步，我正要上前去告訴陸瑩，熊的耳朵確實(shí)不是尖尖的時(shí)候，陸舟不知道從哪里拿來了一本動(dòng)物的書＂你看，書上畫的熊應(yīng)該是對(duì)的吧＂，陸瑩接過書一看說＂這個(gè)熊耳朵好象是圓的，那要怎么辦呢＂，其實(shí)孩子們只要把那尖尖的角往下壓一下也就對(duì)了，看著兩個(gè)孩子在那左一試，右一試，我真想上去告訴他們應(yīng)該如何做，但是我沒有，臨時(shí)決定組織孩子們一起來為他們想想辦法．首先，我表揚(yáng)了陸瑩和陸舟肯動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，接著說那我們來為他們想想辦法，立即孩子們便想出了很多辦法，楊雙悅說可以用刀把那尖尖的角剪成圓形，朱佳琪說可以在尖尖的角上貼一個(gè)圓圓的圈，有相當(dāng)一部分孩子也提出了，把尖尖的角往下壓一壓，于是，我讓孩子們用自己認(rèn)為的方式去嘗試給熊做耳朵，看誰的方法做出來最漂亮，最終，孩子們一致同意還是最后一種方法做出來又方便又好看．

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主題區(qū)域活動(dòng)《我愛我家》說課稿

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