教學(xué)過程
手工課，我教孩子們折小兔子。
我示范折了一個(gè)小兔子，立刻有人提出疑問：“老師，小兔子怎么沒有腳？”“我折的這個(gè)小兔子是趴在草地上的，它的腳讓身體擋住了。”我辯解道。
我給孩子們提供了手工紙，蠟筆，因?yàn)樾⊥米拥亩湫枰糸_折，所以也提供了剪刀。接下來的時(shí)間，孩子們興致盎然的自由操作。我四處的走動(dòng)，看大家的進(jìn)展及是否需要幫助。很多孩子很快的折好了，有孩子要求還要折一張。我滿足了他們，只是這一次的紙小了許多。
“老師，我的兔媽媽在背它的娃娃呢。”
“老師，你猜我的兔媽媽有孩子了嗎？”佳佳拿著她的兔子，笑瞇瞇的看著我�？瓷先ニ耐米又挥幸恢�，背上也沒有背著小兔子。但是，她的小九九怎么能瞞得過我呢。“有！”“老師你真聰明，看，小兔子在媽媽肚子里。”說著，她打開大兔子的肚子讓我看，還真是呢。
“老師，給你！”松松拿著他的兔子走到我身邊。原來他用剪刀給兔子剪了兩只腳出來。“大家快看呀，松松的兔子有腳了！”我驚喜的舉著松松的兔子大聲的喊到。孩子們的目光立刻聚集過來，并發(fā)出贊嘆聲。“松松，你真棒！”說著，我在他可愛的小臉上親了一下，松松的笑臉就像朵幸福的花。
我立刻發(fā)出號(hào)召“想辦法讓我們的兔子都長(zhǎng)出腳來！”孩子們積極響應(yīng)，有的直接在身體上剪，有的在另外的紙上剪下來在貼到兔子的身體上。大家議論著，各盡所能�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，很多孩子的兔子都長(zhǎng)出了腳。
教學(xué)反思
我很慶幸至少有一個(gè)孩子沒有被我“我折的這個(gè)小兔子是趴在草地上的，它的腳讓身體擋住了。”這句話誤導(dǎo)，而放棄‘小兔子是有腳的’想法，并堅(jiān)持創(chuàng)作出了‘有腳的小兔子’。差一點(diǎn)，我就因?yàn)樽约翰恢涝趺唇o兔子長(zhǎng)腳而堵住了孩子的想象創(chuàng)作之路。由此，我告誡自己對(duì)待孩子的疑問，要開放的引導(dǎo)，而不要因?yàn)樽约旱臒o(wú)知或是所謂的權(quán)威剝奪了孩子想象創(chuàng)造的空間。還有就是手工課要提供盡可能多的材料，給孩子們自由的空間和充足的時(shí)間，也許你就可以享受到孩子們帶給你的驚喜。
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