在活動《找規(guī)律》中，我改變了以往教師先詳細(xì)、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律，然后講述排列規(guī)律，幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片，讓幼兒來匹配；果然幼兒在操作材料中運(yùn)用已有經(jīng)驗，順利完成，最后展示生活中運(yùn)用這些規(guī)律來排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣，活動延伸中我讓幼兒自己設(shè)計規(guī)律排列，把活動推向了高潮，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣。
該活動中，我讓幼兒先各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層深入，從找規(guī)律到講述規(guī)律，從排列規(guī)律到欣賞規(guī)律，最后靈活運(yùn)用自主排列規(guī)律�；顒又邪l(fā)現(xiàn)無論是簡單的AB 型規(guī)律還是ABB型規(guī)律或者是ABC型的規(guī)律，幼兒運(yùn)用的都比較自如�；顒有Ч浞终f明了幼兒的發(fā)展也在這個過程中得到了提升，幼兒的思維也在廣度上有了一定的進(jìn)步。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)活動需要將抽象的東西賦予實質(zhì)，讓幼兒從形象思維提升到邏輯思維。這樣幼兒才能靈活運(yùn)用，舉一反三，不僅獲得了系統(tǒng)性的知識，更為以后學(xué)習(xí)比較、歸納等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下初步的印象基礎(chǔ)。
《綱要》曾指出：“游戲是幼兒最基本的活動”。此次我選擇的數(shù)學(xué)活動是大班科學(xué)活動《分燈籠》，在教學(xué)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，選取了有趣的分燈籠游戲，支持、鼓勵幼兒參加9的組成的探索和操作，使幼兒在活動中知道了9的分成方法�；顒又攸c(diǎn)，設(shè)置為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合。此次教學(xué)活動我制定教學(xué)目標(biāo)如下：①學(xué)習(xí)按序?qū)?分成不同的兩份，感知9的分合。② 繼續(xù)感知兩個部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。活動準(zhǔn)備了美麗的兔媽媽、可愛滴小灰兔和小白兔的圖卡各一，紅包8個（背面回形針），磁板。2.幼兒每人9個燈籠（一面紅色；一面綠色），人手一張記錄單。鉛筆。活動難點(diǎn)：在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)感知兩個部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系。
活動中在帶領(lǐng)幼兒操作時，我不斷地變換方式，用分紅包、掛燈籠、記燈籠等方式層層遞進(jìn)，使幼兒在看一看、動一動、數(shù)一數(shù)的過程中，主動探索、操作、記錄。從而獲得了對9的組成的了解。
課堂中有趣的環(huán)節(jié)以過年的情境游戲，激發(fā)興趣，和幼兒一起復(fù)習(xí)8的組成。
請幼兒以幫助兔媽媽掛燈籠的情節(jié)，嘗試9 的分成，初步了解9可以有8中不同的分解，方法。引導(dǎo)幼兒嘗試翻燈籠，并做記錄，在操作的過程中進(jìn)一步感知9的組成。掛燈籠表示慶祝，體驗成功的快樂。
本次活動中幼兒的操作興趣都非常的濃厚，在復(fù)習(xí)8的環(huán)節(jié)中孩子的參與性很高都爭先恐后的想要分分，別人分過的同時還會及時提醒，學(xué)習(xí)按序排隊操作。
分燈籠的環(huán)節(jié)中，幼兒人手?jǐn)?shù)數(shù)9個燈籠一張操作紙進(jìn)行操作，我從中進(jìn)行幫助提醒幼兒如何可以操作的更快更好。在講評環(huán)節(jié)中采用了投影儀的方式，幼兒的欲味更是濃厚，都想著把自己的操作單給大家看，輪到的孩子響亮的說出自己的操作結(jié)果及過程，大家集體進(jìn)行驗證，之后我進(jìn)行了總結(jié)按序排列的操作單及換位操作單，幫助幼兒進(jìn)一步公布操作的簡單快速方法按序排列、換位排列；最后環(huán)節(jié)掛燈籠，由于我沒有很好的進(jìn)行講解，也沒有找個幼兒示范導(dǎo)致個別幼兒在操作中有所理解不清。以后我會加以改進(jìn)，不段進(jìn)行嘗試科學(xué)數(shù)學(xué)活動中的探索。
數(shù)學(xué)來源生活、存在生活、應(yīng)用生活，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計有意義和有情趣的活動，教師需要使幼兒切實體驗到身邊的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)幼兒對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)充分把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使幼兒真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在身邊，是實實在在的，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用研究價值，讓數(shù)學(xué)與生活構(gòu)成一個有機(jī)的整體。
記得前段時間曾跟馬老師討論過關(guān)于交集的問題，我們認(rèn)為怎樣讓孩子理解交集中的圖形必須同時具備兩個集合的特征是關(guān)鍵，但怎樣來突破這個難點(diǎn)，一時也沒想到好的辦法，也沒有深入的探討�！秷D形找家》這一活動就是一個關(guān)于交集的話題，拿到內(nèi)容后，怎樣來突破重點(diǎn)我心里還是沒底。在準(zhǔn)備孩子們的學(xué)具時，全老師說她要來聽課，說實話心里沒底的課我還真害怕同事來隨堂聽課。晚上回家把教材捧了回去，同時準(zhǔn)備了上課時需要演示的教具，對于難點(diǎn)的解決就看孩子們的課堂表現(xiàn)吧。
整個活動我預(yù)設(shè)了三個環(huán)節(jié)：
一、認(rèn)識圖形，并按一維目標(biāo)給圖形分類。
在這里我為活動準(zhǔn)備的紅、黃、藍(lán)三種顏色大小不一的三角形、長方形和圓形，孩子們很興奮的告訴我，找到了“紅色的大的圓形寶寶”、“藍(lán)色的小的三角形寶寶”……對于大班的孩子來說這一環(huán)節(jié)有些簡單，但我希望孩子們在自信的尋找中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
這時我出示了準(zhǔn)備好的兩個圈，請孩子們按照圈上的標(biāo)記把圖形寶寶送回家。這兩個標(biāo)記分別是藍(lán)色和圓形。我請了兩個孩子上來操作，他們把藍(lán)色的圖形寶寶送進(jìn)了有藍(lán)色標(biāo)記的圈里，剩下的黃色、紅色的圓形寶寶送進(jìn)了另一個圈。此時，下面的孩子有意見，上來把藍(lán)色的圓形挑出來放進(jìn)了有圓形標(biāo)記的圈�？吹酱藭r，我想有孩子這樣想不正好可以解決我的難點(diǎn)了嗎？于是，我請她講講理由，為什么要這樣放？沒想到孩子告訴我因為這邊的藍(lán)色圖形寶寶太擠了。
確實，當(dāng)孩子開始操作時我就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，準(zhǔn)備教具時光考慮圖形的特征，而沒有細(xì)細(xì)思考圖形的數(shù)量，那么多的圖形寶寶擠在一個小小的家里，怪不得孩子們要打抱不平了！經(jīng)過引導(dǎo)孩子們總算理解了那些藍(lán)色的圓形寶寶可以同時住在兩個家里。
然而，又有孩子提出這樣有點(diǎn)亂，也正好讓我接上了下面的環(huán)節(jié)。
二、幫圖形寶寶找家，嘗試在交集圖中為圖形找合適的位置
當(dāng)我把兩個圈交叉擺放以后，再請個別孩子上來幫圖形寶寶找家時，孩子們調(diào)整了兩次，仍沒有出現(xiàn)正確的情況，此時的我有些著急了，孩子們能按一種特征分類，但對于交集中必須同時具備藍(lán)色和圓形這兩個特征的圖形才能住進(jìn)去顯得有些茫然，而我那時對那些非藍(lán)色的圓形寶寶說“這是我藍(lán)色的圖形寶寶家，你為什么住到我家里？”而那些藍(lán)色的三角形、長方形則因它們不是圓形而被拒之交集之外。
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