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幼兒園小班數(shù)學(xué)教案:我?guī)蛬寢寱褚路?/h2>

編輯: 天高云淡 關(guān)鍵詞: 小班數(shù)學(xué)教案 來源: 逍遙右腦記憶


  •  活動目標(biāo)
      1.在材料的幫助下初步感知有規(guī)律排序。
      2.喜歡參加排序游戲,感受規(guī)律排序的樂趣。
      活動準(zhǔn)備
      1.木頭原色夾子、衣架若干(根據(jù)幼兒人數(shù)決定),紅色、綠色衣服和襪子的小卡片若干。
      2.在兩張大紙上分別畫兩件“扣子按規(guī)律貼了一半的大衣”,兩件衣服的扣子排序規(guī)律分別是“ABAB、AABB”式。
      3.對照卡:三組按照顏色排好規(guī)律(AABAAB、AABBAABB、ABBABB)的對照卡,另外再準(zhǔn)備一個規(guī)律是“AAAB”的卡,供游戲時使用。
      活動過程
      一、復(fù)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)
      1.游戲“摘星星”。教師將夾子夾在自己身上,請小朋友跳起來摘“媽媽”身上的“星星”。(兒歌:小星星,亮晶晶,好像無數(shù)的小眼睛,我要把它摘下來,把它當(dāng)我的小眼睛。)
      2.引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己摘了幾顆星星。(復(fù)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù))
      二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
      1.教師將紅色、綠色的衣服卡片,按照“ABAB”的規(guī)律在一個衣架上夾好,引導(dǎo)幼兒觀察媽媽是怎么晾曬衣服的,根據(jù)顏色特征,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
      2.教師總結(jié):媽媽是按照一個紅色、一個綠色的規(guī)律來晾曬的。
      三、按規(guī)律續(xù)排
      出示兩件大衣的掛圖,師:媽媽洗了兩件衣服,上面有漂亮的扣子,可媽媽在洗衣服時不小心洗掉了一些扣子,我們一起補(bǔ)上去吧,我們該補(bǔ)什么顏色的扣子呢?看看前面扣子的排序規(guī)律就知道了。(幼兒尋找扣子排序的規(guī)律,并按照規(guī)律將下面缺失的扣子補(bǔ)齊。)
      四、分組排序游戲
      引導(dǎo)幼兒根據(jù)對照卡上圓點(diǎn)排序的規(guī)律來晾曬衣服。
      師:媽媽今天還洗了很多的衣服,它們想排著隊(duì)出去曬太陽呢,我們一起來幫忙吧!可我們該用什么規(guī)律晾曬衣服呢?對照卡會告訴我們的。
      A組:曬小衣服
      教師準(zhǔn)備紅、綠兩種顏色的小衣服,幼兒按照對照卡“AABAAB”的規(guī)律將小衣服夾在衣架上。
      B組:曬襪子
      教師準(zhǔn)備紅、綠兩種顏色的襪子,根據(jù)襪子需要一雙一雙(兩只)一起曬的生活常識,請幼兒按照“AABBAABB”的規(guī)律將襪子夾在衣架上,參照對照卡驗(yàn)證。
      C組:曬小衣服和襪子
      教師將紅色的衣服和綠色的襪子放在一起,啟發(fā)幼兒可以按照一件衣服、一雙襪子(ABBABB)的規(guī)律將衣服、襪子夾在衣架上,參照對照卡驗(yàn)證。
      難點(diǎn):幼兒能夠排除物品種類的干擾,用顏色排序。
      五、請幼兒將晾曬好的衣服掛起來,與同伴一起欣賞
      六、游戲“跳房子”
      師:小扣子和大家一起玩游戲了,我們看看它現(xiàn)在的排序規(guī)律——三個紅色、一個綠色,紅色的雙腳跳,綠色的單腳跳。小朋友跟著老師一起跳起來吧!
      活動反思
      小班孩子對排序比較感興趣,但是排序是有一定難度的,他們需要經(jīng)過較長時間的模仿、練習(xí),才能對“找規(guī)律,接著排”建立感性認(rèn)識。本次活動是幼兒第一次接觸排序,所以我重點(diǎn)是讓孩子學(xué)會尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后模仿著有規(guī)律地排序。
      1.語言提煉幫助幼兒理解規(guī)律。我示范的規(guī)律是比較簡單的,幼兒比較容易發(fā)現(xiàn),但他們的回答還是五花八門,我就幫助他們用比較規(guī)范的語言進(jìn)行總結(jié):一個紅色、一個綠色交替的規(guī)律。這樣既可以幫助幼兒正確地排下去,也可以幫助他們在遇到新的排序規(guī)律時,能夠快速、正確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在“給大衣補(bǔ)上扣子”的環(huán)節(jié),幼兒尋找規(guī)律之后,我再一次總結(jié)前面扣子的排序規(guī)律。
      2.“邊說邊排”幫助幼兒理清思路。小班幼兒在排序時雖能對差異明顯的物體產(chǎn)生較深的印象,但常常缺乏貫徹規(guī)律的能力,往往前一個排得正確,后一個就出錯了。因此,我要求幼兒邊說邊排,這樣做的好處在于:語言的加入有助于幼兒形成清晰的思路,增強(qiáng)行動的目的性。
      3.分層分組幫助全體幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展。孩子之間存在個體差異,為了能夠顧及到每一位幼兒,我在設(shè)計(jì)活動時,采取了分組分層的策略。如第二次分組動手操作,提供了三組材料,難度逐步加深,讓能力不同的孩子選擇適當(dāng)?shù)牟牧贤瓿扇蝿?wù)。
    本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/552810.html

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