在現(xiàn)有的許多幼兒園課程中都有關(guān)于動(dòng)物的主題，但多數(shù)是以動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性作為主要內(nèi)容，重視知識(shí)的教授而忽視了對(duì)動(dòng)物與人類(lèi)之間關(guān)系的態(tài)度的學(xué)習(xí)和理解�，F(xiàn)在很多孩子喜歡卡通片中的動(dòng)物卻對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的動(dòng)物缺乏同情和愛(ài)護(hù)。也有一些孩子害怕動(dòng)物，不喜歡動(dòng)物，因?yàn)橛X(jué)得動(dòng)物很臟，很危險(xiǎn)，這些來(lái)自成人經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)讓城里的孩子從心里開(kāi)始就拒絕動(dòng)物，遠(yuǎn)離動(dòng)物。人和動(dòng)物之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)關(guān)于態(tài)度學(xué)習(xí)的活動(dòng)，就是要在孩子們純真、善良的心中播撒愛(ài)的種子，培養(yǎng)兒童對(duì)生命的熱愛(ài)和豐富的同情心，讓他們對(duì)動(dòng)物真正產(chǎn)生興趣，并能從小樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
★這是一個(gè)綜合活動(dòng)，一個(gè)綜合了藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)等多領(lǐng)域的以美育人的教學(xué)活動(dòng)。我們期望借助藝術(shù)對(duì)人的心靈的感動(dòng)，讓兒童在對(duì)美的欣賞和體驗(yàn)中感受人與動(dòng)物之間的美好、和諧與樂(lè)趣。在這個(gè)活動(dòng)中，我們選擇了許多繪畫(huà)作品，包括米羅、盧梭、幾米、李可染的作品以及來(lái)自于孩子們的同齡伙伴蒂皮的《我的野生動(dòng)物朋友》。這些作品中有油畫(huà)、漫畫(huà)、雕刻、中國(guó)畫(huà)和攝影作品。形式多樣，技法精湛，反應(yīng)了藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和情感，而且都是以正面的態(tài)度出現(xiàn)的，具有強(qiáng)大的感染力量。
★這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)共有三點(diǎn)：
目標(biāo)1：通過(guò)對(duì)雕刻、繪畫(huà)、攝影作品的欣賞，初步感受人與動(dòng)物之間的密切關(guān)系。
讓幼兒通過(guò)欣賞藝術(shù)作品，在“第一感覺(jué)”中體驗(yàn)，目的是充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，用藝術(shù)的“情”去打動(dòng)幼兒的心靈，避免枯燥的說(shuō)教。
目標(biāo)2：能借助自己的原有經(jīng)驗(yàn)對(duì)繪畫(huà)作品中人與動(dòng)物的關(guān)系進(jìn)行大膽想象，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)繪畫(huà)作品的理解。
突出了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的個(gè)性表現(xiàn)和想象空間，尊重幼兒對(duì)藝術(shù)作品的理解和審美感受。讓他們?cè)谧杂傻慕涣髦畜w驗(yàn)到欣賞的快樂(lè)。
目標(biāo)3：嘗試在“山洞”中畫(huà)出自己最喜歡的動(dòng)物，體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂(lè)趣。
突破傳統(tǒng)繪畫(huà)形式，提供有趣的創(chuàng)作場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒參加不同形式的藝術(shù)活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)作，使之體驗(yàn)自由創(chuàng)作的快樂(lè)。
★在活動(dòng)中我們主要運(yùn)用了說(shuō)服的方法。這里的說(shuō)服不僅僅是語(yǔ)言的說(shuō)教，而是以正面論據(jù)為主，以情動(dòng)人的對(duì)話(huà)。孩子和孩子對(duì)話(huà)，和老師對(duì)話(huà)，和作品對(duì)話(huà)。在活動(dòng)中教師、幼兒、作品都是平等的，每個(gè)人都可以有自己的想法，每個(gè)人都可以表達(dá)自己的想法。
1.人與動(dòng)物的關(guān)系是微妙而復(fù)雜的，既有美好和諧的一面，也有爭(zhēng)斗與矛盾的一面。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，低年齡的兒童對(duì)態(tài)度的學(xué)習(xí)容易受到他人的影響，如果采用雙面論據(jù)，他們可能會(huì)無(wú)所適從，在態(tài)度取向上難以取舍，學(xué)習(xí)也會(huì)因此而比較困難。所以，我們采用單面論據(jù)，以動(dòng)物與人之間的親密和美好去感染和影響兒童，讓他們?cè)谒枷肷蠘?shù)立對(duì)待動(dòng)物的正面態(tài)度和觀(guān)念。
2. 有效利用以情動(dòng)人的原則�？紤]到低齡兒童在態(tài)度學(xué)習(xí)中容易受到具有情感特征、直觀(guān)形象的學(xué)習(xí)對(duì)象的影響，我們?cè)诨顒?dòng)中充分利用繪畫(huà)作品的藝術(shù)感染力去影響兒童。這些繪畫(huà)作品的提供成為孩子們很好的學(xué)習(xí)對(duì)象。在對(duì)這些作品的欣賞過(guò)程中，孩子們接受著來(lái)自藝術(shù)作品的情感影響，同時(shí)運(yùn)用自己的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)性化地表達(dá)對(duì)作品內(nèi)容的理解，不需要有太多的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，從而獲得在想像和興趣上的滿(mǎn)足，在內(nèi)心得到一種審美體驗(yàn)和快樂(lè)。蒂皮的《我的野生動(dòng)物朋友》則為小朋友提供了一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣，這種模范的影響是最強(qiáng)有力的，對(duì)于學(xué)齡前兒童的道德學(xué)習(xí)這也是很重要的。
★在活動(dòng)的組織形式上，我們安排了“山洞”的場(chǎng)景，這個(gè)設(shè)計(jì)不僅引出了活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)可以幫助孩子們假想到“情境”之中，形成“認(rèn)識(shí)定勢(shì)”，為后面的活動(dòng)做好鋪墊。最后孩子們?cè)?ldquo;山洞”中學(xué)習(xí)象原始人一樣的將自己的小秘密——喜歡的動(dòng)物畫(huà)在“山洞”中，則讓孩子們得到了一次有趣的創(chuàng)作體驗(yàn)機(jī)會(huì)，感受到藝術(shù)創(chuàng)作形式的多樣性。在活動(dòng)中，我們還安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓幼兒用貼花的方式進(jìn)行選擇，表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的喜好。這的環(huán)節(jié)不僅反應(yīng)了我們對(duì)兒童、對(duì)藝術(shù)的尊重，同時(shí)也能從幼兒的選擇和交流中看出孩子對(duì)藝術(shù)形式的偏好，以及對(duì)人與動(dòng)物之間關(guān)系的一種價(jià)值認(rèn)同。
活動(dòng)反思：
⑴幼兒對(duì)活動(dòng)的形式和內(nèi)容都十分感興趣，因此在活動(dòng)中快樂(lè)而投入。大家對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論很踴躍，能夠大膽、清晰、個(gè)性地表達(dá)自己的想法。也能積極地嘗試在“山洞”中進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，相互欣賞�；顒�(dòng)目標(biāo)達(dá)成較好。
⑵幼兒都能根據(jù)自己的理解和不同的藝術(shù)喜好選擇繪畫(huà)作品，并與他人自由交流自己的想法。之后的集體交流是活動(dòng)中的一個(gè)生成環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)幼兒的選擇進(jìn)行隨機(jī)地引導(dǎo)并組織幼兒一起進(jìn)行討論和交流。在本次活動(dòng)中，有四位幼兒選擇了幾米的《夢(mèng)想》，這是被選最多的畫(huà)。其次是李可染的《牽牛圖》和盧梭的《叢林組畫(huà)》。因此，我就以這三幅畫(huà)作為重點(diǎn)與幼兒一起進(jìn)行了欣賞，交流彼此的想法。對(duì)《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)的介紹也是幼兒的一個(gè)興趣焦點(diǎn)。有的小朋友表示家里也有這本書(shū)，但是大家依然興致盎然地一起欣賞圖片傾聽(tīng)蒂皮的“話(huà)”，從中理解動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該要善待動(dòng)物。
⑶在活動(dòng)前幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，因此對(duì)繪畫(huà)作品的欣賞、理解和表達(dá)還不夠充分。
活動(dòng)到此并沒(méi)有結(jié)束，今后還將在此基礎(chǔ)上，安排一系列的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對(duì)“人與動(dòng)物”的關(guān)系進(jìn)行思考和討論，通過(guò)豐富的各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，利用群體確定和價(jià)值辨析等方法幫助幼兒進(jìn)一步鞏固“善待動(dòng)物”的態(tài)度。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/669426.html
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