在人的成才道路上，興趣是起點(diǎn)，愛好是行動(dòng)，產(chǎn)生興趣的直接原因就是好奇心。在幼兒的身上充滿著無(wú)窮的好奇心，他們好奇好問(wèn)，幾乎對(duì)所有的現(xiàn)象和事物樂此不疲。作為幼兒園教師，到底如何組織好科學(xué)活動(dòng)，如何讓它發(fā)揮最大功效，充分滿足孩子的好奇心和成就感，一直是我們大家思考、探索的問(wèn)題。
三次對(duì)科學(xué)活動(dòng)《鉆空空》的教學(xué)研討，教研組從查資料改課找材料試教研討調(diào)整，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。一次次的試教、研討，讓我對(duì)如何組織好大班的科學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)教案一：
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)嘗試操作，使幼兒了解如何利用物體間的空隙，擺放更多的物體。
2．培養(yǎng)幼兒善于觀察身邊事物的習(xí)慣，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．人手帶蓋子的飲料瓶一個(gè)，一個(gè)塑料筐里放與同伴等量的金柑和黃豆、小米半杯，鉛筆一支、記錄表（如圖1）一張；2．示范用大記錄表一張，與幼兒一樣的操作材料一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，幼兒認(rèn)識(shí)操作材料。
1．介紹金柑和黃豆。（看看金老師給大家?guī)?lái)了什么？）2．幫助幼兒感知兩種材料的大小不同。（他們之間有什么不一樣嗎？）二、第一次操作：兩種材料。
1．說(shuō)明操作要求：把金柑和黃豆都裝進(jìn)塑料瓶里。
2．介紹記錄紙，引導(dǎo)幼兒想出記錄方法。（這張記錄紙要記錄你先放的是什么，后放的是什么，分別畫上黃豆和金柑的標(biāo)記。結(jié)果全都裝進(jìn)去了，并且可以蓋上蓋子，就在這里打個(gè)"√"，不能裝完，那就在這里"×"。
3．幼兒自由操作，教師鼓勵(lì)幼兒使用不同的方法，并提示幼兒觀察放入時(shí)黃豆鉆空隙的現(xiàn)象。提醒幼兒一種放完才能放另外一種。
三、對(duì)第一次操作的評(píng)價(jià)。
1．請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹先放黃豆，后放金柑的情況，有無(wú)把材料都放完；2．再請(qǐng)幾個(gè)幼兒介紹先放金柑，后放黃豆的情況，有無(wú)把材料都放完；3．討論：大家都是數(shù)量一樣多的金柑和黃豆，為什么先放金柑可以都裝完，而先放黃豆的卻裝不下呢？
4．老師演示，引導(dǎo)幼兒觀察黃豆鉆空空的現(xiàn)象。
5．教師小結(jié)：因?yàn)榻鸶讨g有很多空隙，小小的黃豆能通過(guò)這些空隙鉆到瓶底，所以放得更多了。
四、第二次操作：三種材料操作。
1．出示小米，請(qǐng)幼兒思考，用什么樣的方法把這三種材料全都放進(jìn)塑料瓶里呢？把你想好的方法，先記錄在記錄紙上，看看結(jié)果如何。
2．幼兒操作，教師指導(dǎo)。
五、活動(dòng)延伸：
瓶子都已經(jīng)滿了，我還能往里放東西嗎？我該選擇放什么呢？
放到區(qū)域活動(dòng)里，大家再去試試吧！
分析與思考：
1．材料選擇的適宜性活動(dòng)中操作材料的選擇與活動(dòng)的最終效果是緊密聯(lián)系在一起的，適宜的材料能激發(fā)幼兒的操作興趣，并在操作過(guò)程中達(dá)到預(yù)想的效果�！毒V要》指出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。"經(jīng)過(guò)多次比較，我選擇了金柑、黃豆和小米三種為主要操作材料，它們不但在個(gè)體上有比較明顯的大小區(qū)別，而且也是在這個(gè)季節(jié)、這個(gè)地區(qū)能輕易取到的自然材料，非常貼近幼兒的生活。同時(shí)，把這些材料一起放進(jìn)一個(gè)塑料瓶里所需要的量，也剛好在大班幼兒能力范圍之內(nèi)。但是，由于塑料瓶的瓶口比較細(xì)長(zhǎng)，放黃豆時(shí)很容易掉出來(lái)，還會(huì)出現(xiàn)放金柑時(shí)一下子擠在瓶口的現(xiàn)象。
2．操作活動(dòng)的開放性在活動(dòng)開始時(shí)，為了防止幼兒在操作中出現(xiàn)由于對(duì)要求沒聽清楚而引起不必要的麻煩，所以我非常詳細(xì)地介紹了記錄紙的使用方法，而且特意在記錄紙上標(biāo)明了兩種方法的先后順序，為的是能讓幼兒統(tǒng)一方法，多種嘗試。但是，也恰是這樣一張目的性非常明確的操作紙，框住了幼兒自我思索、自我驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，使幼兒只是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行機(jī)械實(shí)驗(yàn)，并沒有自己思索的空間，缺少操作活動(dòng)的自主開放性。
3．教師指導(dǎo)的有效性幼兒科學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的操作性和隨機(jī)性，其探索過(guò)程具有高度的自主性，要求教師給予適時(shí)、適宜的支持。但是，在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中使用的材料比較多，而且黃豆的個(gè)體小、數(shù)量多，導(dǎo)致了很多突發(fā)事件的產(chǎn)生：一會(huì)兒這邊幼兒不能把所有黃豆放進(jìn)去，一會(huì)兒那邊幼兒在使勁擠壓材料等等。這樣的事件不但大大降低了操作的精確性，而且也把教師置之于應(yīng)付幼兒各種各樣的要求之中，淡忘了指導(dǎo)的目的性。
改進(jìn)策略：
1．提供一次性杯子兩個(gè)，分別用來(lái)盛黃豆和小米，能有效防止幼兒在倒裝時(shí)材料掉出來(lái)；把塑料瓶改用圓柱體玻璃瓶，增大瓶口面積，防止材料漏出。這兩個(gè)操作材料的調(diào)整，可以大大提高材料的可操作性，降低特殊情況產(chǎn)生的概率，使教師脫離無(wú)效的奔走忙碌之中，提高指導(dǎo)的目的性。
2．變統(tǒng)一方法為自由操作。為了不框住幼兒思維的空間，變機(jī)械操作為自主操作，在記錄紙上做了一個(gè)小調(diào)整，讓幼兒自由想出辦法把兩種材料放進(jìn)去。這樣的調(diào)整不但淡化了教師的操作要求，提高了幼兒的自主探索的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)幼兒的操作興趣。
活動(dòng)教案二：
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)嘗試操作，使幼兒了解如何利用物體間的空隙，擺放更多的物體。
2．培養(yǎng)幼兒善于觀察身邊事物的習(xí)慣，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．帶蓋子的塑料瓶20個(gè)，金柑、黃豆、小米若干；2．鉛筆、記錄表（如圖2）人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，幼兒認(rèn)識(shí)操作材料。
1．介紹金柑和黃豆。
2．幫助幼兒感知兩種材料的大小不同。
二、第一次操作：兩種材料。
1．說(shuō)明操作要求：把金柑和黃豆都裝進(jìn)玻璃瓶里。
2．使用記錄紙，要求幼兒分別用兩種方法把材料都裝進(jìn)玻璃瓶里，并記錄操作結(jié)果。
3．幼兒自由操作，教師提示幼兒觀察放入時(shí)黃豆鉆空隙的現(xiàn)象。提醒幼兒一種放完才能放另外一種。
三、對(duì)第一次操作的評(píng)價(jià)。
1．個(gè)別幼兒交流操作結(jié)果。
2．討論：金柑和黃豆的數(shù)量?jī)纱味际且粯拥�，為什么裝進(jìn)去的順序不一樣結(jié)果就不一樣呢？你在裝的時(shí)候發(fā)現(xiàn)過(guò)什么呢？
3．老師演示，引導(dǎo)幼兒觀察黃豆鉆空隙的現(xiàn)象。
4．教師小結(jié)：因?yàn)榻鸶檀�、黃豆小，黃豆能從金柑之間的空隙鉆在瓶底，所以用先裝金柑再裝黃豆的方法能把材料都裝完。
四、第二次操作：三種材料操作。
1．出示小米，請(qǐng)幼兒思考，用什么樣的方法把這三種材料全都放進(jìn)玻璃瓶里呢？
2．請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。
3．幼兒操作，教師指導(dǎo)。
五、活動(dòng)延伸：
瓶子都已經(jīng)滿了，還能往里放東西嗎？該放什么呢？
大家到區(qū)域活動(dòng)時(shí)再去試試吧！
分析與思考：
1．活動(dòng)記錄的必要性記錄在科學(xué)活動(dòng)中具有重要的意義，它是幼兒把所觀察、探索的經(jīng)驗(yàn)用不同的方式記錄下來(lái)，以此作為得出結(jié)論的依據(jù)，促進(jìn)自己更細(xì)致地觀察與更認(rèn)真地思考，并從一次次的記錄與實(shí)驗(yàn)對(duì)比中調(diào)整先前的認(rèn)識(shí)，為最終形成科學(xué)的概念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是，就這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中來(lái)看，記錄只出現(xiàn)了一次，沒有起到讓幼兒記錄并相比較的作用。同時(shí)，兩種操作方法都比較簡(jiǎn)單，沒有出現(xiàn)比較復(fù)雜的操作過(guò)程，幼兒只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言就能表達(dá)清楚。
2．科學(xué)活動(dòng)的重要性《綱要》中明確表示："幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。"所以，幼兒科學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該定位在幫助幼兒感受現(xiàn)象，提高科學(xué)探索的興趣上。在活動(dòng)環(huán)節(jié)的制定上，教師應(yīng)盡量為幼兒設(shè)置適宜的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，通過(guò)與同伴之間的互相質(zhì)疑，在操作活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證。而在以上教案中，重點(diǎn)明顯地放在了追求結(jié)果上，缺少讓幼兒大膽猜測(cè)和感知現(xiàn)象的過(guò)程。
改進(jìn)策略：
1．取消記錄紙，充分放手讓幼兒自主操作，使用語(yǔ)言簡(jiǎn)單交流操作過(guò)程和結(jié)果。因?yàn)椴僮鬟^(guò)程比較簡(jiǎn)單，所以取消操作紙后，幼兒在短期內(nèi)還是記得比較清楚，能準(zhǔn)確的說(shuō)出自己操作結(jié)果；同時(shí)，也可以讓幼兒有充分的時(shí)間去操作，減少操作環(huán)節(jié)的多樣性。把教案中的"目標(biāo)二"更改為"鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，發(fā)展觀察、分析能力。"2．有探究才有創(chuàng)造，有疑問(wèn)才有發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)中增加猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察等環(huán)節(jié)，突出幼兒在科學(xué)活動(dòng)的主體地位。教師恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，不過(guò)早地把"謎底"揭開，鼓勵(lì)幼兒自己積極探索；教師的小結(jié)內(nèi)容圍繞幼兒的操作結(jié)果，并進(jìn)行提升，提高幼兒的操作興趣。
活動(dòng)教案三：
活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)嘗試操作，使幼兒了解如何利用物體間的空隙，擺放更多的物體。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，發(fā)展觀察、分析能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．帶蓋子的玻璃瓶、塑料筐，等量的金柑、黃豆、小米各人手一份；2．教師用金柑、黃豆、小米一份，塑料筐一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，幼兒認(rèn)識(shí)操作材料。
1．介紹金柑和黃豆。
2．幫助幼兒感知兩種材料的大小不同。
二、第一次隨意操作，并交流。
1．幼兒猜測(cè)：能不能把金柑和黃豆全放進(jìn)玻璃瓶里，并說(shuō)明理由。
2．教師交待操作要求。
3．幼兒自由操作。
4．幼兒交流操作結(jié)果。
5．討論：材料數(shù)量一樣多，為什么先放大金柑再放小黃豆能全放進(jìn)去，而先放小黃豆再放大金柑卻不能全都放進(jìn)去呢？
6．教師演示，引導(dǎo)幼兒觀察黃豆鉆空隙的現(xiàn)象。
7．教師小結(jié)：因?yàn)榻鸶檀�、黃豆小，黃豆能從金柑之間的空隙鉆在瓶底，所以用先裝金柑再裝黃豆的方法才能把材料都裝完。
三、第二次操作，幼兒自由觀察黃豆鉆金柑空隙的現(xiàn)象。
操作要求：先放金柑，再放黃豆，觀察黃豆鉆空隙的現(xiàn)象。
四、第三次操作，再次感知如何利用物體間的空隙，擺放更多的物體。
1．幼兒猜測(cè)：還能往里面放東西嗎？
2．教師演示后（放小米），幼兒操作驗(yàn)證。
五、活動(dòng)延伸：
討論：瓶子都已經(jīng)滿了，還能往里放東西嗎？該放什么呢？
通過(guò)三次對(duì)"鉆空空"活動(dòng)的不斷調(diào)整和修改，使科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向更明確，幼兒操作探索的興趣更濃厚。同時(shí)，整個(gè)活動(dòng)還突出了以下幾大特點(diǎn)：
一、從"趣"中引培養(yǎng)幼兒興趣是幼兒園進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的前提。所以，整個(gè)活動(dòng)非常注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以提問(wèn)、操作、交流三大因素的相互交替。一開始就拋出問(wèn)題：能否把所有材料放進(jìn)一個(gè)小小的瓶子里？當(dāng)幼兒的意見出現(xiàn)分歧時(shí)，提醒他們自己去嘗試；在操作以后，教師又組織交流，得出結(jié)論。一切都以幼兒的興趣點(diǎn)和操作意愿出發(fā)，整個(gè)活動(dòng)氣氛寬松、自然。
二、在"玩"中學(xué)整個(gè)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者、支持者，沒有過(guò)多地干預(yù)幼兒的自我探索，總是不斷地提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己去嘗試。同時(shí)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上非常重視幼兒的幾次操作，每次操作前都提出了不同層次的要求�？梢哉f(shuō)，幼兒是在教師的指引下，自己一點(diǎn)一點(diǎn)地揭開了"謎底"，占領(lǐng)了主體地位。
三、在"說(shuō)"中知在操作后，及時(shí)組織幼兒進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法和傾聽別人，得出肯定、有效的結(jié)論。從而讓幼兒知道在我們的周圍，存在著那么多與生活密切相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，做個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于思索的人。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/899304.html
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