有些英語好的父母很想在家里幫助孩子更快更好地學(xué)英語，但是要提醒父母，你們不是專業(yè)老師，有些問題可要注意！
不要錯(cuò)過孩子學(xué)習(xí)英語的好時(shí)期
朱敏(北京21世紀(jì)雙語幼兒園園長(zhǎng))
從兒童生理發(fā)育角度講，0—6歲是發(fā)展的敏感時(shí)期：0—2歲是孩子最活躍的發(fā)育；2—4歲是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期為孩子提供純正的語音語調(diào)，孩子最能模仿，學(xué)得也最快；3—6歲的孩子記憶力出奇的好，為語言的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。尤其3歲以前，發(fā)音器官靈活性、彈性很強(qiáng)，在多種語言刺激下，更可得到提高。一方面，高頻率的發(fā)音訓(xùn)練可以提高孩子發(fā)音器官的靈活性，而發(fā)音活動(dòng)刺激孩子的腦細(xì)胞活動(dòng)，腦細(xì)胞控制語言器官的神經(jīng)受刺激，反過來刺激發(fā)音器官。新加坡、加拿大魁北克省的孩子們從嬰兒期就開始進(jìn)行雙語教育，因而學(xué)習(xí)英語不一定要基本掌握母語之后才進(jìn)行。
學(xué)習(xí)在任何年齡段都不會(huì)是錯(cuò)誤的，創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓孩子在游戲中，有興趣地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的、自然而然的、有效的。在學(xué)習(xí)過程中，我們還是建議讓孩子稍稍感到一定的壓力，并提供一定的正面刺激。
不要在家里生搬硬套學(xué)校式英語教學(xué)
仇劍虹、唐亮(宋慶齡幼兒園雙語教師)
有些年輕的父母英語發(fā)音準(zhǔn)確，想自己在家里教孩子學(xué)英語，但是提醒父母千萬不要把自己當(dāng)年上學(xué)老師教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿著字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子“蘋果念apple，筆念pen”，用中文做中介教孩子學(xué)英語，非常不妥。這樣學(xué)就會(huì)使孩子看到筆和蘋果以后，大腦里先出現(xiàn)漢語信息，再通過漢語轉(zhuǎn)換到英語。要教孩子學(xué)會(huì)用這個(gè)詞，不只是背這個(gè)詞，這樣孩子看到一個(gè)事物才會(huì)對(duì)它有直覺反應(yīng)。當(dāng)然，教孩子們學(xué)的都是日常用語。
在家里，英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語法過關(guān)的家長(zhǎng)不妨采用幼兒園老師的方法：手上拿著一個(gè)蘋果，直接教孩子發(fā)“apple”。接下來用不同的形式不斷進(jìn)行重復(fù)。在孩子吃水果時(shí)，要求孩子從很多種水果中挑出“apple”；外出散步，和孩子做游戲時(shí)，隨機(jī)性地重復(fù)這個(gè)單詞。再比如隨手拿起一支筆，對(duì)著牙牙學(xué)語的小孩子：“pen”。以后就拿著這支筆，教孩子發(fā)“pen”這個(gè)音，不要任何的中文提示。
這其實(shí)是在給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語的情境，用學(xué)習(xí)母語的方式來教孩子學(xué)英語。雖然英語與一個(gè)一個(gè)的漢語單詞都有相對(duì)應(yīng)的單詞。但學(xué)齡前的孩子并不適用這種互相對(duì)應(yīng)的記憶方法。要知道英語也是一門語言，不是課程。情境化教學(xué)會(huì)讓孩子在心理上比較愿意接受，適宜3-6歲年齡段的孩子。這個(gè)年齡段的孩子沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，卻很容易接受環(huán)境的刺激。在反復(fù)刺激下，孩子們會(huì)自然而然地將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
情境是需要有心的父母設(shè)計(jì)出來的。就像幼兒園的老師，她們除了每天固定的半個(gè)小時(shí)的英語教學(xué)外，更多的是隨機(jī)即興化的教學(xué)，有些老師會(huì)隨時(shí)趁著孩子們飯前準(zhǔn)備洗手的時(shí)機(jī)，來一句英語：“Thekidinblue，pleasegofirst。”老師在暗暗強(qiáng)調(diào)blue這個(gè)詞。她們還會(huì)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，比如采用牛津英語教育方法，即閱讀法給孩子講故事，或者做游戲，或者制作小禮物，或者用軟件等等。在孩子們的日常生活中，從一草一木中啟發(fā)孩子們回憶課上學(xué)過的東西，用自己的智慧給孩子們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
不要覺得信息多的英文書就好
朱敏
我們幼兒園實(shí)行寄宿制，幼兒園老師們便代替父母同孩子一起看“BigBook”。所謂“BigBook”，即一些畫幅大而畫面生動(dòng)、故事簡(jiǎn)單、句型簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)的圖畫書。經(jīng)過長(zhǎng)期探索，幼兒園的專家認(rèn)為這一種是最適合早期幼兒學(xué)習(xí)英語的教材。比如一本“BigBook”《AVeryHungryCaterpillar》，故事開端出場(chǎng)的就是一只很餓的毛毛蟲，于是它開始大吃水果，“Monday”吃“Apple”，接著“Tuesday”吃“Orange”，這樣一直吃到星期天，“Caterpillar”終于變成了一只“beautifulbutterfly”。孩子們也興奮地跟著“Caterpillar”吃“fruit”。結(jié)果一個(gè)星期下來，孩子們不僅會(huì)說很常用的水果單詞和日期用語，還會(huì)講一個(gè)毛毛蟲變成漂亮蝴蝶的故事。
父母?jìng)優(yōu)楹⒆舆x擇英語教材時(shí)，總覺得那種文字多、句型復(fù)雜、信息量大的書好，圖書發(fā)行商們也就多賣這種書。而我們幼兒園用的教材，絕大部分都是老師們從國(guó)外挑選來的，很多書一頁就一行字，也有整本書就一種句型，只是在個(gè)別詞語上有所變化。我們建議家長(zhǎng)們給孩子挑那種畫幅大、畫面生動(dòng)、故事簡(jiǎn)單、句型簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)的那種英文書。英語發(fā)音純正、語法準(zhǔn)確的父母，跟孩子在家里一起看書效果會(huì)更好。這樣不僅能提高孩子的語言能力，還有助于建立親子間的依戀關(guān)系，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。
不要忘了教英語也需要策略
朱敏
其實(shí)無論是想把孩子送進(jìn)幼兒園還是想在家里自己執(zhí)教，學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程和一個(gè)好老師。
很多英語專業(yè)畢業(yè)、在英語發(fā)音和語法上非常出色的人，卻做不了好老師。什么原因呢？因?yàn)榻逃⒄Z的方法最后都?xì)w結(jié)到教育方式上，采用正確的引導(dǎo)方式很重要，否則會(huì)適得其反。做幼兒園的英語老師同樣也需要資格認(rèn)證的。雖然在有些情況下希望孩子學(xué)到更多東西的想法很好，卻忽略了孩子的心理，這得不償失。例如，孩子學(xué)過的單詞不會(huì)發(fā)音，老師自以為懲罰分明會(huì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小朋友說：“對(duì)不起，你今天表現(xiàn)不好，這個(gè)小紅花不是你的！”受批評(píng)的孩子眼圈紅紅的，可是老師還是把這個(gè)小紅花獎(jiǎng)給發(fā)音發(fā)得好的小朋友，這樣孩子自尊心很容易受到損傷。父母?jìng)冏詈媒o孩子反復(fù)積極的刺激，對(duì)孩子的鼓勵(lì)多多益善。比如，“寶寶這個(gè)單詞發(fā)音怎么沒有發(fā)好呀，再來重新學(xué)一遍！”就會(huì)比上一種效果好。與其在批評(píng)中、在不斷挫折中讓孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，還不如干脆不讓孩子接觸英語學(xué)習(xí)。興趣一旦失去，重找回來往往很難。
一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，父母?jìng)兙鸵⒁饬耍?/p>
首先，持之以恒，千萬不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。更不要在學(xué)習(xí)時(shí)沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)起來今天一個(gè)“hello”明天一個(gè)“banana”，東一榔頭西一棒子的，想起來教幾句就教幾句。
其次，增加學(xué)習(xí)英語的頻率和強(qiáng)度。一個(gè)星期只集中精力學(xué)一次，往往沒有什么效果。如果孩子有興趣學(xué)，或者送雙語幼兒園，或者去興趣班，或者找一個(gè)專業(yè)老師長(zhǎng)期進(jìn)行強(qiáng)化教育。
父母在家里教孩子英語應(yīng)避免的誤區(qū)：
�。�1)發(fā)音不準(zhǔn)。最終需要長(zhǎng)大后花成倍的時(shí)間去糾正。
（2)詞義比較偏。
（3)沒有掌握教學(xué)策略。沒有設(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，造成孩子學(xué)習(xí)事半功倍，半途而廢，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1067671.html
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