或許很多人都發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的男孩越來(lái)越不像男孩了,沒(méi)有了男孩所有的陽(yáng)剛之氣。這是為什么呢,杭州有小學(xué)老師研究調(diào)查得出,這跟家庭教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系!
杭州采荷三小老師任智康,是一位男老師。與女老師喜歡乖巧聽(tīng)話的學(xué)生不同,他帶了一屆小學(xué)生后的感覺(jué)是:為什么現(xiàn)在的男孩不像男孩,做事不夠男子漢,說(shuō)話“娘娘腔”,行動(dòng)“不敢說(shuō),不敢做,獨(dú)立性差”。還經(jīng)常找老師告狀,說(shuō)女生“虐待”他們。有些人不敢在班上回答問(wèn)題,更不敢向老師提問(wèn)題。
后來(lái),任老師特意做了兩年調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是杭州四所小學(xué)的中、高段具有性格弱化傾向和具有良好性格的男生各35名。他發(fā)現(xiàn):男孩性格弱,跟家庭教養(yǎng)方式有很大關(guān)系:融洽和睦的家庭,孩子活潑開(kāi)朗、熱情直率;家庭氣氛動(dòng)蕩不穩(wěn)定,父母及家庭成員經(jīng)常吵架的,孩子的性格比較冷漠、孤僻、自卑。尤其是家庭溺愛(ài)和專(zhuān)制,都讓男孩不陽(yáng)剛。
男孩性格弱
跟家長(zhǎng)專(zhuān)制有關(guān)
任老師調(diào)查了杭州四所小學(xué)的中、高段具有性格弱化傾向和具有良好性格的男生各35名,這些調(diào)查對(duì)象由班主任選取。
在調(diào)查過(guò)程中,任老師發(fā)現(xiàn)有67%的男生,在膽小、自卑、依賴(lài)、內(nèi)向程度上比較嚴(yán)重。
進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),男孩膽小、自卑、依賴(lài)性強(qiáng)、內(nèi)向等,跟家庭的教養(yǎng)方式關(guān)系密切。性格弱的小學(xué)男生家庭,氛圍差的占53%,好的僅僅占10%;性格弱的男生的教養(yǎng)方式,主要集中在溺愛(ài)型(50%),專(zhuān)制型(33%)。溺愛(ài)型家庭中的男孩,33%是自卑的,86%依賴(lài)性強(qiáng),67%性格內(nèi)向;專(zhuān)制型家庭中男孩,90%性格內(nèi)向,70%依賴(lài)性強(qiáng)。
在調(diào)查問(wèn)卷里,性格弱都有具體的指向問(wèn)題:比如不敢表現(xiàn)自己,做事瞻前顧后,信心不足。在溺愛(ài)型家庭中,男生往往不能走出家長(zhǎng)看護(hù)的圈子,對(duì)外界事物缺乏正確認(rèn)識(shí),缺乏獨(dú)立意識(shí)和自我判斷能力,使男孩做事縮手縮腳;在專(zhuān)制型家庭中,家長(zhǎng)對(duì)男孩過(guò)分嚴(yán)厲,實(shí)行專(zhuān)橫管理,導(dǎo)致男孩的獨(dú)立自主性被長(zhǎng)期忽視,日漸沉默寡言,不善交往,形成膽小怕事的性格。
溺愛(ài)型人數(shù)中的86%男生,專(zhuān)制型人數(shù)中90%男生,具有不同程度的膽小現(xiàn)象,說(shuō)明教養(yǎng)方式與膽小有顯著因果關(guān)系。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),男孩自卑性格的形成,90%與專(zhuān)制型教養(yǎng)方式有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),每個(gè)人都有自卑心理,只是程度輕重不同,孩子更不例外。人的自卑性格往往來(lái)源于童年時(shí)代,并非一日而成,成人后很難改變。一個(gè)孩子如果是在父母和他人的鼓勵(lì)和贊美中成長(zhǎng),他容易形成自信的性格;反之,在充滿呵斥和貶低聲中成長(zhǎng)容易形成自卑心理。
父母職業(yè)
與男孩性格有關(guān)聯(lián)
任老師在調(diào)查中,進(jìn)一步分析了父母對(duì)孩子的期望跟男孩性格形成的相關(guān)性。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),性格弱的男生,有53%的父母對(duì)孩子的未來(lái)職業(yè)要求高,有33%的父母經(jīng)常把孩子與其他孩子作比較。
父母的職業(yè)跟男孩性格弱呈顯著相關(guān),主要集中在商人(33%)、普通工人(40%)中。性格弱化與父母的文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)條件關(guān)聯(lián)度不大。
家庭與周邊的人際關(guān)系,與男孩性格弱化也顯著相關(guān)。調(diào)查中只有6%的家庭經(jīng)常到周邊鄰居家做客,而這些男孩普遍具有良好性格。這意味,有一個(gè)好鄰居,孩子能形成一個(gè)良好的社交網(wǎng)絡(luò)的,性格都會(huì)陽(yáng)剛開(kāi)朗。
任老師在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多男孩子身上具有的不良性格,不是單一的,而是多重的。
他遇到過(guò)一個(gè)五年級(jí)男孩,上課很少看他舉手發(fā)言,即使起來(lái)回答問(wèn)題,也聲音很小,小臉漲得通紅;課后常常一個(gè)人坐在位置上,集體活動(dòng)不敢參加。他還有一個(gè)壞毛病,經(jīng)常忘帶東西,自理能力差,媽媽經(jīng)常到學(xué)校里來(lái)幫他整理抽屜。
“這個(gè)男孩,不僅膽小、內(nèi)向,依賴(lài)性也很強(qiáng)。”任老師說(shuō),男孩的父母,對(duì)他寵愛(ài)有加,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,就輪流接送他上學(xué)、放學(xué),而男孩家離學(xué)校也就500米。父母平時(shí)不放心孩子出門(mén),所以男孩很少與小區(qū)里的同齡孩子玩耍、交流。
任智康說(shuō),小學(xué)階段是兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,特別是四到六年級(jí),容易出現(xiàn)性格驟變期。所以,性格教育要從小抓起,早期性格的培養(yǎng)和塑造很重要。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/388994.html
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