在我國大約有90%以上的父母們正在用不正確的方法教育著孩子，這是我國實施素質(zhì)教育所面臨的一個非常嚴重的問題。
在我們教育孩子的過程中往往存在以下誤區(qū)：
認為把道理講清，孩子就應理所當然地按道理去做
這是我們家長最常犯的一個誤區(qū)。我們通常的做法是，對著孩子不停地講道理，認為只要把道理講清，孩子就應該理所當然地按著道理去做。假如你跟一個五歲的孩子說：“長大了要當科學家，知道嗎？”孩子說：“知道！”可是孩子真的知道嗎？事實上，我們所說的大多數(shù)道理孩子是聽不懂的，孩子是通過行為來學習，通過感覺來體會道理的，根本不是按著道理去做事情的。孩子的天性是絕對按照追求快樂，逃避痛苦的原則去做事，而不是通過理性思考再去行動。通常在孩子心中總是有這樣一種困惑：同樣一種行為怎么有時會獲得表揚，有時卻是批評，到底是怎么一回事？孩子心中是弄不明白的。
我想起自己小的時候大約六歲那年的夏天，父親開著拖拉機回家取東西時把車停在院外，結(jié)果出門時正好有朋友從遠方來，寒暄著進屋。父親說：“誰去把車閉了？”這時我挺身說：“我去吧！”父親：“你能行嗎？”“能行，我看過你閉車。”說著就跑出去，爬到車上一掰油門兒，車熄火了。回來時父母一齊夸我：“兒子你真聰明，能關車了，好樣的！”父親的朋友也夸張地說：“小家伙你怎么這利害，都能關車了，太利害了！”我當時那個高興��！那種自豪感別提了�？墒虑闆]過一周，父親又開著車回來，還是把車停在了上次的地方，父親急急地剛進屋，我就跑出去。然后還是爬到車上把油門一掰，車又熄火了，等父親出來看：“誰把車關的？”“我呀！”父親怒了：“誰讓你關的，胡鬧！”我當時委屈極了，本來還等著他夸我呢，卻不想得到的是怒訴。當時我真的弄不懂了：“同樣一個行為，怎么上次表揚我，而這次就會批評呢？到底為什么呢？”后來看見父親吃力的搖了快半小時的時間才把車給打著火，我才覺得這事可能不對了，但我當時還是不能理解：同樣的行為，有時會讓父母高興、有時又會讓他們不高興。
周國平曾說過這樣的話：“對于我們成人的世界，所有的理解都包含著誤解。”更何況我們的孩子，他們還不懂得成年人的做事規(guī)則，更無法完全理解成年人心中到底要表達的是什么？孩子聽不懂太多的道理，孩子是通過行為來體驗，通過感覺來學習的，而不是按照理性來做事。
認為一切物質(zhì)條件都準備好了，孩子就應該好好學習
我不知道我們成人世界是怎么得出的這個道理。物質(zhì)條件與孩子是否好好學習沒有因果聯(lián)系。“生命之初”時，我們講過人的本性。促使一個人改變的根本原因，要么逃避痛苦，要么尋求快樂，這是根本原因。特別是對孩子來說，他的理性還不發(fā)達，完全是憑潛意識做事。那么，促使孩子去學習的第一個因素是興趣，也就是學習本身能給他帶來樂趣；第二個因素是學習的結(jié)果使他快樂；第三個因素就是對父母的感恩。孩子學習的根本動力是引發(fā)一種情緒，這種情緒在生理上能找到快樂，從而引發(fā)一種興趣和對學習的一種欲望，在神經(jīng)連結(jié)方面學習等于快樂！
認為什么事也不用孩子做，只要學習就行了
這是一個很荒唐的做法。孩子是人不是機器，不能機械地設定程序只許這樣不許那樣，這樣會扼殺了孩子的創(chuàng)造天性。
作為一個人，他的任務是通過興趣來了解這個世界，通過感受來探索宇宙、生命和人生，“孩子的天職是玩耍”。如果家長只一味地要求孩子學習，就殘酷地剝奪了孩子的這一天性。所以，我們家長一定要意識到孩子是人，要用人的方法來教育孩子。
專注于孩子的學習成績，忽略了孩子的品格培養(yǎng)
記得亞里士多德說過：“人在初生時是一個非�？蓯旱男游�。”要培養(yǎng)成人須經(jīng)過十幾年、二十幾年的“人化”過程，如果在教育“人化”過程中，作為人最基本的東西沒有教導和正常的精神供氧，而總是希望通過知識的教育和智力的開發(fā)來讓孩子“人化”，這樣便走進了一個很大的誤區(qū)，最后孩子人化的過程就不完善。電影《閃亮的風采》中鋼琴師一生的悲劇——父親粗暴的只要求他單純學習鋼琴技能，最后導致他在技藝上成為大師，在精神上卻變成了一個殘疾。在我們的現(xiàn)實生活中，這種事情都不同形式，不同程度地存在著。特別是對我們中國人來說大部分家長都犯過類似的錯誤，只是程度不同而已。對孩子來說父母們認為此時此刻你最重要的任務是學習，這一點沒錯，關鍵是學習什么？怎么學？如果孩子的興趣、潛能被開發(fā)出來的話，學習將會是一件輕松愉快的事情。反之，孩子是在被父母強迫和高壓下機械地學習，那對孩子來講學習就是一種災難，太痛苦了。
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