據(jù)媒體調(diào)查，有42%的家長表示，孩子已經(jīng)在學習拼音、識字、寫字、計算中的一項或多項，有38%的家長表示打算讓孩子學習其中的一項或多項，只有20%的家長“堅決支持孩子零起點讀小學”。很多家長坦言，想讓孩子“先學一點”的念頭萌生于無奈。這種焦慮，來源于親戚朋友的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。
　　學前教育，顧名思義，就是正式上學前所接受的教育�；�于學齡前兒童的身心特點，學前教育應寓教育于各項游戲活動中，孩子們完全可以度過一段輕松快樂的學前時光。但在現(xiàn)實中，學前教育出現(xiàn)了兩種偏向。
　　一是學前教育“保姆化”。將幼兒安頓在幼兒園中，管吃、管睡、管安全，不注重打造良好適宜的教育環(huán)境，實施活動課程，開發(fā)幼兒游戲，弱化了學前教育的功能。
　　二是學前教育“小學化”。違背幼兒身心發(fā)展基本規(guī)律，開設(shè)“拼音、識字、寫字、計算”等多種課程，忽視對幼兒良好品質(zhì)與學習習慣的培養(yǎng)，導致其上小學后對重復學習的知識無法集中（jy135幼兒教育 ）注意力，常開小差、做小動作。這會給幼兒可持續(xù)發(fā)展帶來不利影響。
　　近年來，各地學前教育都在實施三年（五年）行動計劃，有力地糾正了學前教育“保姆化”傾向，使學前教育發(fā)展水平有了大幅度提升。但學前教育“小學化”卻未得到有效遏制，而且有愈演愈烈之勢。究其原因，無外乎三點：
　　一是小升初、中高考的升學壓力向下傳導，延伸到家長心里，傳遞到了“萌娃”身上；
　　二是許多地方和學校對“義務(wù)教育免試就近入學”政策落實不力，還在進行考試選拔招生，很多家長及幼兒園認為讓幼兒學一些小學知識，可以增加升入好小學的“砝碼”，同時還可以提升幼兒園的“名氣”，獲取利益；
　　三是一些家長不懂得循序漸進的教學規(guī)律，誤以為“先學一點”就是“快人一步”，實際上忽略了孩子的學習興趣和好奇心理。
　　“寧可讓兒童一個字也不識，也不要使他為了學到這一些學問而把其他有用的東西都犧牲了�！边@是盧梭作品《愛彌爾》里的名言，希望能給“搶跑”的家長和幼兒園一些啟示。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/547101.html

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