自信心是兒童社會性發(fā)展的一個重要方面，對智力落后兒童的身心健康和諧發(fā)展具有促進作用。它作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是智力落后兒童良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。因此，培養(yǎng)智力落后兒童自信心，發(fā)展智力落后兒童良好的個性心理品質(zhì)是智力落后兒童社會性教育的重要課題之一。針對這一重點，我談談自己在教育教學中的一些做法。

　　一、相信智力落后兒童，善于發(fā)現(xiàn)智力落后兒童的優(yōu)點

　　每個孩子都有優(yōu)點。我們應相信每個天真單純的孩子都是懷著當個好孩子的愿望來到智力落后兒童園的，他們希望得到老師和同伴的喜愛。因此，我們要求每一位智力落后兒童來到班級要主動與老師問早，而老師一定會報以微笑和點頭，讓智力落后兒童的每一天都是從心情愉快開始的。對于生性嬌氣愛哭的智力落后兒童，他的點滴進步我們都會以小旗或小紅花予以鼓勵，使他們也步入進步智力落后兒童的行列。我們不僅要相信智力落后兒童，還應引導智力落后兒童善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，使智力落后兒童充分感受被同伴接納、喜愛的快樂，產(chǎn)生歸屬感和安全感，建立自信心。即使對行為問題突出的智力落后兒童，我們也要堅信：沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。因為所謂“不好”的智力落后兒童往往是成人不正確的教育方法導致的，如：溺愛、放縱或粗暴、專橫等。我們應給予他們更多的關(guān)愛，透過他們淘氣、不聽話的表面去尋找他們內(nèi)隱的美好品質(zhì)，設法糾正這些受不正確教育方法影響的孩子的行為問題。

　　二、面向全體，開展多種活動，培養(yǎng)智力落后兒童的自信心

　　1． “小小值日生”

　　每天輪流安排兩位智力落后兒童擔任值日生
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