自信心是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，對(duì)智力落后兒童的身心健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。它作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是智力落后兒童良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。因此，培養(yǎng)智力落后兒童自信心，發(fā)展智力落后兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)是智力落后兒童社會(huì)性教育的重要課題之一。針對(duì)這一重點(diǎn)，我談?wù)勛约涸诮逃�教學(xué)中的一些做法。

　　一、相信智力落后兒童，善于發(fā)現(xiàn)智力落后兒童的優(yōu)點(diǎn)

　　每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)相信每個(gè)天真單純的孩子都是懷著當(dāng)個(gè)好孩子的愿望來(lái)到智力落后兒童園的，他們希望得到老師和同伴的喜愛。因此，我們要求每一位智力落后兒童來(lái)到班級(jí)要主動(dòng)與老師問(wèn)早，而老師一定會(huì)報(bào)以微笑和點(diǎn)頭，讓智力落后兒童的每一天都是從心情愉快開始的。對(duì)于生性嬌氣愛哭的智力落后兒童，他的點(diǎn)滴進(jìn)步我們都會(huì)以小旗或小紅花予以鼓勵(lì)，使他們也步入進(jìn)步智力落后兒童的行列。我們不僅要相信智力落后兒童，還應(yīng)引導(dǎo)智力落后兒童善于發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，使智力落后兒童充分感受被同伴接納、喜愛的快樂(lè)，產(chǎn)生歸屬感和安全感，建立自信心。即使對(duì)行為問(wèn)題突出的智力落后兒童，我們也要堅(jiān)信：沒有不好的孩子，只有不好的教育方法。因?yàn)樗�謂“不好”的智力落后兒童往往是成人不正確的教育方法導(dǎo)致的，如：溺愛、放縱或粗暴、專橫等。我們應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，透過(guò)他們淘氣、不聽話的表面去尋找他們內(nèi)隱的美好品質(zhì)，設(shè)法糾正這些受不正確教育方法影響的孩子的行為問(wèn)題。

　　二、面向全體，開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)智力落后兒童的自信心

　　1． “小小值日生”

　　每天輪流安排兩位智力落后兒童擔(dān)任值日生
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