因此，獎勵(lì)女孩的時(shí)候，家長一定要堅(jiān)持多樣化的原則，即精神獎勵(lì)、情感獎勵(lì)、活動獎勵(lì)、物質(zhì)獎勵(lì)綜合運(yùn)用。

一位母親在獎勵(lì)女兒方面，為我們做出了榜樣：

前段時(shí)間，女兒的老師告訴我，說女兒在班里不愛讀書，也不積極舉手回答問題。一天晚飯后，我把女兒叫到跟前，問她為什么會這樣。女兒說，她不好意思當(dāng)著全班同學(xué)的面回答問題或者大聲朗讀，她怕答錯(cuò)或讀錯(cuò)了被別人笑話。

為了鼓勵(lì)女兒克服心理障礙，我給她特制了一張日歷表，如果她當(dāng)天在課堂上大聲朗讀或主動回答老師的提問，就可以得到1顆星。如果一個(gè)星期她能得到3顆星，就可以在周末時(shí)得到獎勵(lì)，到商店去買她喜歡的文具或玩具。如果一個(gè)星期得了5顆星，她就可以得到最高獎勵(lì)，在周末選擇自己喜歡的活動，如看電影、到餐館吃飯、去游樂園，全家人都得服從。此外，她還可以晚半個(gè)小時(shí)上床睡覺，多看一會兒圖畫書。

事實(shí)證明，這樣的獎勵(lì)很有效，幾個(gè)星期后，女兒變得自信多了。

在上例中，這位母親的獎勵(lì)方法就很科學(xué)，采用了多種形式的獎勵(lì)：精神獎勵(lì)——頒發(fā)進(jìn)步小星星；物質(zhì)獎勵(lì)——到商店買女兒喜歡的文具或玩具；活動獎勵(lì)——去游樂園、多看半小時(shí)的書……隨著獎勵(lì)的不斷升級，孩子也在不斷地提升和進(jìn)步。

給孩子過多的物質(zhì)獎勵(lì)，其危害是有目共睹的。當(dāng)孩子把注意力更多集中在得到獎勵(lì)的東西上，她就會將良好行為與得到獎勵(lì)掛鉤，而不是將良好行為作為一種好的習(xí)慣、個(gè)性予以保持。所以，獎勵(lì)要多樣化是非常重要的，從長遠(yuǎn)角度來講它能夠更好地達(dá)到鼓勵(lì)孩子的目的。同時(shí)，隨著女孩的不斷成長，父母更要注重情感和精神獎勵(lì)，一定要盡量避免把獎勵(lì)局限于“物質(zhì)”領(lǐng)域，并少用“討價(jià)還價(jià)”的形式進(jìn)行。

此外，父母們還應(yīng)知道，獎勵(lì)孩子的最高級別，就是給孩子一些主導(dǎo)權(quán)。例如讓女孩來決定全家周末的活動、選擇到哪家餐館吃飯、請小朋友到家里做客……讓孩子選擇一件自己喜歡做的事情，才是最受孩子歡迎的獎勵(lì)。同時(shí)，這種給孩子更多主導(dǎo)權(quán)的獎勵(lì)，還十分有助于孩子多種能力的培養(yǎng)。

方法二：自然懲罰法

自然懲罰法也就是自然后果懲罰法，這是由十八世紀(jì)法國著名的浪漫主義思想家、文學(xué)家和教育家盧梭提出來的。

這種教育方法認(rèn)為，當(dāng)孩子在行為上發(fā)生過失或者犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母不要給孩子過多的批評，而是讓孩子在不危險(xiǎn)的前提下承擔(dān)行為過失或者錯(cuò)誤直接造成的后果，使孩子們在承受后果的同時(shí)感受到不愉快甚至是痛苦，從而引起孩子的自我悔恨，自覺彌補(bǔ)過失，糾正錯(cuò)誤。

一位母親，在運(yùn)用自然懲罰法方面就做得很成功：

女兒去夏令營，媽媽問：“東西都準(zhǔn)備好了嗎？”女兒說：“都好了，你就別管了。”媽媽一看，衣服帶得不夠，手電也沒帶，就問她：“那邊的氣候你知道嗎？衣服夠不夠？晚上活動的東西都準(zhǔn)備了嗎？”女兒說：“沒問題。”這位媽媽就沒再說什么。

一個(gè)星期后，女兒回來，媽媽問：“玩得開心不開心？”女兒說：“挺開心的，就是衣服帶得不夠，沒想到山里那么冷。還有呢，晚上活動沒有手電很不方便。”媽媽說：“這可真是個(gè)教訓(xùn)呀，那以后應(yīng)該怎么辦呢？”女兒笑了笑，說：“看來我以后得像爸爸一樣，出差之前列個(gè)單子，準(zhǔn)備得再充分一些。”

這位媽媽是智慧的，她的懲罰不僅讓女兒體驗(yàn)到了自己過失的后果，更促使女兒想出了避免出現(xiàn)此類問題的具體方法。由此可見，讓孩子適當(dāng)經(jīng)歷一點(diǎn)麻煩、一點(diǎn)不愉快，是父母懲罰孩子的最有效手段。

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