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楊瀾做客北京史家小學(xué)談教育思考

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 育兒知識(shí) 來源: 逍遙右腦記憶

  對(duì)于孩子的教育,“成功”和“成長”的區(qū)別在哪里,哪一個(gè)更為重要?不久前,著名媒體人楊瀾來到北京史家小學(xué),在以“和諧奠基生命的底色”為主旨的“史家講壇”上,作為一名家長代表,她用自己兩個(gè)孩子的教育經(jīng)歷,講述了對(duì)于教育的觀察和思考。

  師長的期望左右著孩子

  “怎樣才能成功?”一位史家小學(xué)的學(xué)生在楊瀾開講之前這樣提問,這也是她經(jīng)常被問及的問題。“看來,當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)成功過于著迷了,而對(duì)成功的理解也太過狹義了。”楊瀾說,成功意味著在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝——這樣狹隘的理解一直在左右著眾多老師和家長對(duì)于孩子的態(tài)度。

  “有一次陳凱歌導(dǎo)演接受我的訪問,說到兒子彈鋼琴的事,大人和孩子都很痛苦。終于有一天,他對(duì)小兒子說別彈了,沒想到,孩子竟跑到鋼琴前深深鞠了一躬。此情此景,陳凱歌不禁落淚了……”這件事也深深觸動(dòng)了楊瀾,“孩子是認(rèn)為自己辜負(fù)了家長的期望,是不是這樣的期望束縛了孩子其他方面的發(fā)展呢?”

  現(xiàn)實(shí)生活中的人們太渴望成功了,很多家長會(huì)把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在孩子身上,讓孩子過度學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)就是這種愿望的體現(xiàn)。家長們期望孩子學(xué)習(xí)優(yōu)秀、出人頭地,老師們期望把孩子的成績不斷提高,初三高三大多時(shí)間用來讓學(xué)生做卷子。

  “每位長輩的要求似乎都很‘合理’,而累積在孩子身上就是一個(gè)極大的。不合理——于是孩子出現(xiàn)焦慮、厭學(xué),體質(zhì)下降。”楊瀾提到了不久前的國際學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查,中國學(xué)生的情商、想象力都在趨于弱化。“20年后將會(huì)怎樣?說實(shí)話,我很擔(dān)憂。”

  教育的目的是幫助成長

  成長比成功更重要——作為一雙兒女的母親,楊瀾把目光投向引導(dǎo)孩子發(fā)揮潛能、做最好的自己的“成長教育”上。她在自己的博客中寫到:“你可以不成功,但是不能不成長。”她認(rèn)為,成長對(duì)孩子來說是一種不斷完善的過程,師長應(yīng)該尊重和發(fā)現(xiàn)孩子的潛能,教會(huì)孩子與同伴合作、分享,并允許犯錯(cuò),最終使孩子得到自我認(rèn)同。

  在孩子成長的過程中,師長們時(shí)常會(huì)忽略他們的人際關(guān)系。“我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子與孩子之間不親熱了,因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。人際關(guān)系的冷漠到了中學(xué)階段更加明顯,本來關(guān)系要好的朋友,很可能因?yàn)榭荚嚦煽兣琶蚣堋?rdquo;楊瀾從讀中學(xué)的兒子班里觀察到了這點(diǎn),她在想,青春期的孩子是否已經(jīng)過早進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,她認(rèn)為教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的快樂和創(chuàng)造性的多少。

  “成長教育”在楊瀾創(chuàng)辦的陽光基金會(huì)中得以實(shí)驗(yàn)。四年前,兩所工讀學(xué)校參與了基金會(huì)提供的藝術(shù)教育,很多被認(rèn)為一輩子也不可能成功的“問題學(xué)生”慢慢地在轉(zhuǎn)變。為了贏得到中央芭蕾舞劇院培訓(xùn)半年的機(jī)會(huì),這些孩子都會(huì)極力控制自己的行為,力求在舞臺(tái)上將自己最好的一面展現(xiàn)出來。“沒想到,演出結(jié)束后,原本斜眼瞧人的孩子會(huì)給家長老師送花,感恩社會(huì)。所以,我們要同時(shí)重視孩子身體與情感的發(fā)育,為他們的成長提供更多的機(jī)會(huì)。”

  尋找和孩子分享快樂的機(jī)會(huì)

  楊瀾曾采訪過“跳水皇后”高敏。面對(duì)自己的成功,高敏給出的回答是曾想到過自殺。“在別人看來,她必須更好,必須成功,身上背負(fù)的壓力大到自己難以承受。作為一名成年人,都會(huì)因世人所謂成功的期望而瀕臨崩潰,那小小年紀(jì)的孩子心理會(huì)怎樣?”

  在教育子女的過程中,太多家長因?yàn)槌煽兒蜆s譽(yù)忽略了孩子需要撫慰的心靈,太多家長因?yàn)楣ぷ髅β岛雎粤撕⒆咏】档男睦沓砷L。作為一個(gè)事業(yè)有成的女強(qiáng)人,在孩子身邊又是怎樣?楊瀾回答:“我最享受的一件事,就是在一個(gè)陽光明媚的周日上午,和女兒一起閱讀一本文字優(yōu)美的書,像《尼爾斯騎鵝旅行記》等。我們的讀書‘接力棒’一起分享美麗的故事和語言。真的很愉悅、很享受——此時(shí)此刻我感覺自己也在成長。”

  提問是成長最好的朋友

  一篇美國教育散文寫到:“教育是否成功有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),看孩子是否能從學(xué)習(xí)動(dòng)腦中得到樂趣。教育的目的是讓那些小小的腦筋成為一個(gè)噴泉而不是水庫。”提問會(huì)給孩子帶來啟迪,讓他們的小腦筋學(xué)會(huì)思考。

  曾去美國哥倫比亞大學(xué)讀研的楊瀾,各科成績都較優(yōu)異,唯社會(huì)學(xué)考試成績是B。她焦急地去詢問教授,教授說:“因?yàn)槟阋粚W(xué)期都沒有提問,我不知道你到底有沒有掌握知識(shí)。”這一“怪異”的回答,讓楊瀾很受震動(dòng)。“這也讓我后來用提問的方式工作,并且寫成一本書——《我以提問為生》。我越來越覺得,對(duì)于孩子,需要更多地學(xué)會(huì)提問,而不是回答提問。”

  楊瀾的兒子現(xiàn)就讀于北京市的一所國際學(xué)校,孩子的作業(yè)常常帶給她很多的感觸。比如,學(xué)校給孩子布置的作業(yè)是給別人出五道題;再如,組織去湖南韶山的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),回來撰寫小論文——根據(jù)對(duì)韶山的了解,他們?nèi)绾慰创珴蓶|的性格養(yǎng)成,共產(chǎn)主義適合中國嗎等。

  “盡管題目非常大,即使孩子們的論文會(huì)很幼稚,即使他們的思考會(huì)很淺顯,但這給了孩子們一個(gè)很大的空間去思考和提問。在這種成長的過程中,孩子們的小小腦筋就會(huì)像噴泉,而不是水庫了。”


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1019161.html

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