小家伙們湊到一起，一點(diǎn)點(diǎn)小事就可能引發(fā)沖突。雖然孩子們有自己的交往規(guī)則，父母一般無(wú)需過(guò)多干預(yù)，但是，當(dāng)他們“打”得不可開(kāi)交的時(shí)候，小家伙就極容易失去控制而導(dǎo)致沖突加劇，甚至轉(zhuǎn)化成“暴力事件”。此時(shí)，父母恰當(dāng)?shù)母深A(yù)不僅可以“化干戈為玉帛”，還可以在引導(dǎo)的過(guò)程中讓他們獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助他們更好地成長(zhǎng)。不過(guò)，如果父母維護(hù)弱勢(shì)一方的方式不當(dāng)，那么就可能給寶寶帶來(lái)新的傷害。
“他畫(huà)得真難看”
在一堂藝術(shù)試講課上，新來(lái)的老師給小朋友們講了一個(gè)故事，然后請(qǐng)大家創(chuàng)作一個(gè)故事中的形象。在將孩子們的作品收上來(lái)之后，老師一張一張給孩子們做展示。當(dāng)展示到某個(gè)小朋友的畫(huà)時(shí)，下面有個(gè)孩子突然發(fā)話了：“老師，我覺(jué)得他畫(huà)得真難看!”
老師立刻對(duì)這個(gè)孩子的評(píng)價(jià)做出了反應(yīng)：“不能這么說(shuō)別人的畫(huà)，別人聽(tīng)了會(huì)很傷心的。”
“就是很難看!”那個(gè)孩子繼續(xù)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，同時(shí)引發(fā)了更多的共鳴，越來(lái)越多的孩子參與進(jìn)來(lái)：“是啊，老師，確實(shí)太難看了!”
“我覺(jué)得他畫(huà)得挺漂亮的!”老師擔(dān)心那幅畫(huà)的作者因?yàn)槭艿狡渌∨笥训?ldquo;奚落”而難過(guò)，立刻挺身維護(hù)。
可是，孩子們對(duì)這副畫(huà)的“奚落”并沒(méi)有停止，而那個(gè)被“奚落”的孩子顯得越來(lái)越委屈，幾乎就要哭出聲來(lái)了。
“不能這么說(shuō)小朋友，小朋友之間要友好!一定要尊重別人!”老師情急之下脫口而出。結(jié)果，那個(gè)率先說(shuō)畫(huà)難看的孩子臉上立刻蒙上了一層陰影，而那副畫(huà)的小作者也沒(méi)有因此而開(kāi)心起來(lái)。
“好了好了!大家安靜!今天的課就上到這里。我們?nèi)ハ聪词�，�?zhǔn)備吃飯了!”老師沒(méi)了主張，借著吃飯來(lái)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。一聽(tīng)說(shuō)要吃飯了，孩子們才把畫(huà)的事件拋到一邊，搬開(kāi)椅子往外走。離開(kāi)教室之后，小朋友們立刻嘰嘰喳喳說(shuō)起話來(lái)，仿佛剛才的事情從來(lái)就沒(méi)發(fā)生過(guò)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1061603.html
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