與2歲時(shí)相比，3歲的孩子已經(jīng)不那么自私了，對(duì)你的依賴(lài)也減少，這是自我識(shí)別得到強(qiáng)化和感到更加安全的征象。

現(xiàn)在實(shí)際上他會(huì)與別的孩子一起做游戲，相互配合，而不是自己玩耍。在這個(gè)過(guò)程中他認(rèn)識(shí)到并不是所有人的想法都與他完全一樣，每一個(gè)伙伴都有獨(dú)特的性格。有些惹人喜歡，有些令人討厭。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他更加傾向于與一些孩子玩耍，并開(kāi)始和他們發(fā)展友誼。在建立友誼的過(guò)程中，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也有一些讓人喜歡的特征——這種發(fā)現(xiàn)對(duì)他的自尊心的培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的支持作用。

本階段孩子的發(fā)育有一些更好的消息：隨著孩子對(duì)其他人的感覺(jué)和行為了解的增多和敏感，他會(huì)逐漸停止競(jìng)爭(zhēng)，并學(xué)會(huì)在一起玩耍時(shí)相互合作。在小組中他開(kāi)始學(xué)會(huì)輪流玩耍分享玩具，即使他不總是這樣做�，F(xiàn)在通常他可以以文明的方式提出要求，而不是胡鬧或尖叫。所以，你可以期望孩子玩耍時(shí)更加平和而安寧。通常3歲的孩子會(huì)采取輪流玩�；蚪粨Q玩具自己解決爭(zhēng)端。然而，開(kāi)始時(shí)你必須鼓勵(lì)這種合作。例如你可以鼓勵(lì)利用語(yǔ)言而不是暴力來(lái)處理出現(xiàn)的問(wèn)題，在兩個(gè)孩子分享一個(gè)玩具時(shí)，也可以提醒他們輪流玩耍。當(dāng)兩個(gè)孩子都想得到同一玩具時(shí)，這個(gè)提議是簡(jiǎn)單的解決方法，可能使他開(kāi)始輪流玩耍，或?qū)ふ伊硪粋�(gè)玩具和活動(dòng)。雖然這種方法并不總是有效，但值得嘗試。

要幫助孩子使用合適的詞語(yǔ)描述自己的情感和渴望，避免孩子感到挫折。更為重要的是親自為他做出如何和平解決爭(zhēng)端的榜樣，如果你脾氣暴躁，應(yīng)避免孩子在場(chǎng)時(shí)發(fā)火。否則，他感到受到壓制時(shí)，就會(huì)模仿你的行為。然而，不管你怎么做，你孩子總有很多次會(huì)將他的氣憤或挫折感轉(zhuǎn)化成打斗。當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，要避免他傷害他人，如果他不能迅速平靜下來(lái)，就將他與其他孩子分開(kāi)。與他談心，嘗試弄明白他為什么這樣惱火。讓他知道你理解并接受他的感受，但讓他明白打斗不是表達(dá)這些感受的好辦法。通過(guò)提醒他其他孩子打他或朝他尖叫的情況，幫助他從其他孩子的角度考慮問(wèn)題，然后建議他以更加和平的方式解決問(wèn)題。最后，在他理解自己做錯(cuò)了什么以后——不是以前，讓他向其他孩子道歉。然而，僅僅說(shuō)“對(duì)不起”可能不會(huì)幫助他糾正自己的行為。他也需要知道自己為什么要道歉。他可能不能很快理解，但4歲的孩子可能已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到這些解釋的意義。

實(shí)際上，3歲孩子的正常興趣有助于將打斗傾向降低到最小程度。他們的大部分玩耍時(shí)間從事自己喜歡的活動(dòng)，這些活動(dòng)往往需要合作。正如我們已經(jīng)看到的，學(xué)齡前兒童和他們的伙伴經(jīng)常在游戲中扮演不同的角色，然后進(jìn)入利用想像或家庭物件構(gòu)成的虛構(gòu)情節(jié)之中。這種游戲可以幫助孩子開(kāi)發(fā)重要的社交技能，例如輪流、關(guān)心、交流(通過(guò)動(dòng)作、表情和詞語(yǔ))和對(duì)他人行為做出適當(dāng)反應(yīng)。還有另外一個(gè)好處：因?yàn)閭窝b游戲可以使孩子扮演他們想要的任何角色，包括希曼、神氣的婦女、超人和神話中的圣母——也可以使孩子探索更加復(fù)雜的社會(huì)思維，例如力量、財(cái)富、同情、殘忍和性。觀察孩子在虛構(gòu)游戲中扮演的角色，你也會(huì)明白他已經(jīng)開(kāi)始確定自己的性別了。因此在家里玩耍時(shí)，男孩會(huì)扮演父親的角色，女孩則扮演母親的角色，反映了他們已經(jīng)注意到了自己的家庭和周?chē)�世界的差異�?/p>

在這個(gè)階段，男孩會(huì)對(duì)自己的父親、哥哥或鄰居的大男孩著迷，而女孩會(huì)模仿母親、大姐姐或其他女孩。研究表明男孩和女孩間一些明顯的發(fā)育和行為差異是由遺傳決定的。例如，一般而言，學(xué)齡前男孩更具攻擊性，而女孩更加文雅。然而，本階段的許多遺傳特征很容易受文化和家庭背景影響。即使父母都在工作，并分享等同的家庭責(zé)任，孩子也會(huì)從電視、雜志、書(shū)籍、廣告牌和朋友或鄰居的家庭中發(fā)現(xiàn)家庭中傳統(tǒng)的男女角色。例如廣告會(huì)鼓勵(lì)女孩玩洋娃娃、出于好心的親屬會(huì)以此為禮物相贈(zèng)，成年人和其他孩子也會(huì)贊同這種行為，同時(shí)，人們會(huì)指導(dǎo)男孩遠(yuǎn)離洋娃娃(在學(xué)步時(shí)曾經(jīng)非常喜歡)，而從事更加粗糙和笨拙的游戲和運(yùn)動(dòng)。喜歡大打出手的女孩被稱(chēng)為假小子，喜歡打架的男孩叫強(qiáng)壯或有型。孩子贊同或反對(duì)這些說(shuō)法也不會(huì)使人吃驚，并依此調(diào)節(jié)自己的行為。因此，在孩子到了進(jìn)入幼兒園的年齡時(shí)，就已經(jīng)可以很好地確立自己的遺傳特征了。

這個(gè)年齡孩子的認(rèn)同過(guò)程經(jīng)常走向極端，女孩會(huì)堅(jiān)持穿裙子、拋光指甲并在上學(xué)或去操場(chǎng)時(shí)化妝；男孩子會(huì)趾高氣揚(yáng)地走路、過(guò)分自信并在出去時(shí)佩帶假槍。這種行為強(qiáng)化了自己的男、女身份。在孩子早年認(rèn)識(shí)自己性別的過(guò)程中，注定會(huì)有一些不分性別的態(tài)度和行為。壓抑孩子的沖動(dòng)和行為幾乎沒(méi)有任何道理，除非孩子強(qiáng)烈拒絕建立這種文化標(biāo)準(zhǔn)。例如，如果男孩堅(jiān)持每天穿裙子，你應(yīng)該平靜地勸他穿著更加傳統(tǒng)的衣服。然而，如果孩子一味堅(jiān)持，就需要與你的兒科醫(yī)生協(xié)商。

孩子也會(huì)模仿某些成人認(rèn)為是性的行為，例如賣(mài)弄風(fēng)情。如果他的表達(dá)非�？鋸�，你可以建議孩子看書(shū)和從事一些活動(dòng)而使他分心，但這些提議是你的思想，不是他的。這個(gè)年齡的孩子沒(méi)有成熟的性觀念，他的行為只是戲劇化模仿，因此不要擔(dān)心。但如果他對(duì)性行為的模仿非常明顯，或暗示他曾經(jīng)接觸過(guò)性行為，應(yīng)該與你的兒科醫(yī)生協(xié)商，看是否是性虐待的征象。

本階段末期的社交能力發(fā)育里程碑

對(duì)新經(jīng)歷感興趣；

與其他兒童合作；

扮演“爸爸”或“媽媽”的角色；

發(fā)明更多喜歡的游戲；

化妝和卸妝；

協(xié)商解決沖突的辦法；

更加自立。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1122922.html

相關(guān)閱讀：