二戰(zhàn)之后，芬蘭逐步走上高福利、高稅收的社會(huì)發(fā)展道路。近年來(lái)，芬蘭的教育科研經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)始終比GDP增長(zhǎng)率高，教育投入占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的7％以上，高于歐盟平均水平。各類學(xué)校不但為芬蘭的諾基亞等公司培養(yǎng)出眾多高科技人才，也為制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的企業(yè)培養(yǎng)出一批批熟練技工。
在芬蘭，職業(yè)學(xué)校跟其他學(xué)校一樣，也有很高的聲望。一個(gè)熟練技術(shù)工人的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，跟在公司里上班的白領(lǐng)相比幾乎沒(méi)區(qū)別。社會(huì)上沒(méi)有輕視職業(yè)教育、只認(rèn)大學(xué)學(xué)歷的觀念。學(xué)生們擇校的依據(jù)，主要考慮自己的興趣和能力，學(xué)校和家長(zhǎng)很少施加壓力。同北歐其他國(guó)家一樣，芬蘭人也十分注意從小培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，提高他們對(duì)勞動(dòng)的興趣。從幼兒園開始，剪紙、烹飪、木工、縫紉等手工課程就開始了。進(jìn)入小學(xué)之后，每個(gè)學(xué)校都設(shè)有手工教室，由專門老師定期指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們動(dòng)手的興趣，提高他們的能力。這些跟考試沒(méi)有關(guān)系，只是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，引導(dǎo)他們的興趣。
芬蘭的職業(yè)教育主要分為中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和在職培訓(xùn)三種。所有孩子都要接受從小學(xué)到初中的9年義務(wù)教育。初中畢業(yè)后，根據(jù)個(gè)人的情況和愛好，約有53％的學(xué)生進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，33％進(jìn)入職業(yè)高中接受中等職業(yè)教育。職高為期3年，除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程（如語(yǔ)言、數(shù)理化等）、專業(yè)課程（按產(chǎn)業(yè)門類劃分）外，學(xué)生還要有至少半年的實(shí)習(xí)期。每年芬蘭約有4．5萬(wàn)名學(xué)生接受這種職業(yè)教育。中等職業(yè)教育的主要目的，是使畢業(yè)生具備處理其專業(yè)范圍內(nèi)各種問(wèn)題的基本能力，并擁有滿足職業(yè)生涯需要的技能。
經(jīng)過(guò)中等職業(yè)教育并獲得基礎(chǔ)職業(yè)資格認(rèn)證的畢業(yè)生，可以申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)或高等職業(yè)教育學(xué)院學(xué)習(xí)，從而使其專業(yè)技能提高到一個(gè)更高層次。20世紀(jì)90年代初，為適應(yīng)社會(huì)不斷提高的人才需求，芬蘭教育部門開始把職業(yè)教育的重點(diǎn)由中等向高等教育發(fā)展，把一批高水平的職業(yè)高中合并成22所高等職業(yè)院校。使那些有心接受職業(yè)教育的學(xué)生也有得到高等教育的機(jī)會(huì)。
芬蘭職業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，企業(yè)和用人單位對(duì)教育部門的影響貫穿始終。首先，一些職業(yè)學(xué)校本身是由政府和企業(yè)共同出資興建的，企業(yè)代表會(huì)參與學(xué)校的管理與教學(xué)；其次，很多職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置、授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)習(xí)方式等，都由學(xué)校和企業(yè)代表共同商定；再次，為了保證職業(yè)教育的質(zhì)量，職業(yè)資格認(rèn)證的技能考試由學(xué)校和工商企業(yè)代表合作設(shè)計(jì)；最后，學(xué)生實(shí)習(xí)乃至找工作當(dāng)然更離不開相關(guān)企業(yè)的大力支持。例如，芬蘭北部奧盧市的伊德索公司，是北歐設(shè)計(jì)、制造讀卡設(shè)備的最大企業(yè)。2004年公司產(chǎn)值460萬(wàn)歐元，可卻只有正式雇員25人。因?yàn)楣九c鄰近的奧盧技術(shù)院校有良好合作關(guān)系，許多學(xué)生定期來(lái)到公司實(shí)習(xí)。他們一邊工作，一邊完成畢業(yè)論文。這既節(jié)省了公司日常運(yùn)營(yíng)的開支，又為技校學(xué)生們提供了一個(gè)展示應(yīng)用的平臺(tái)。一些學(xué)生實(shí)習(xí)期滿后，如果雙方滿意，就可以畢業(yè)后來(lái)公司工作。
今年4月，教育部決定，在職業(yè)高中推行職業(yè)技能演示活動(dòng)。演示活動(dòng)將有組織地在勞動(dòng)場(chǎng)所舉行，由授課老師和企業(yè)代表共同設(shè)計(jì)演練方案并評(píng)估結(jié)果。學(xué)生們通過(guò)完成一項(xiàng)具體的工作，來(lái)展示職業(yè)教育的效果及其職業(yè)技能等。職業(yè)技能演示從4個(gè)方面提高了職業(yè)教育質(zhì)量：1．真實(shí)環(huán)境中的演練將提高培訓(xùn)的針對(duì)性；2．幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)到工作實(shí)踐的過(guò)渡；3．使對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)估更加規(guī)范；4．為職業(yè)教育的效果、課程設(shè)置、教學(xué)安排、課后指導(dǎo)等提供了評(píng)估與反饋的具體數(shù)據(jù)。技能演示列入職業(yè)高中的必修課中，大大縮小了教學(xué)與實(shí)踐之間的距離，對(duì)勞務(wù)市場(chǎng)、雇主和雇員都產(chǎn)生了積極影響。
《人民日?qǐng)?bào)》(2005年09月09日第七版)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1189128.html
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