父母在家中如何施行感官教育
摘自蒙特梭利《童年的秘密》
由于智力發(fā)展，是從感官接受外界訊息開始的，在家中施行感官教育也并非一定需要蒙氏教具，母親可以自行制作原理相同的教具，使幼兒感官能力敏銳。所以此章針對這個需要，特別撰文介紹。
感官訓練的目的在培養(yǎng)幼兒感覺的敏銳性
不論是在家庭中的嬰孩或進入幼稚園的幼兒，不但應該把感官訓練列為首要項目，更應該在過程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽、嗅、味、觸覺都能夠靈敏而精確。借以讓幼兒認知、辨異等潛能得以充分發(fā)展，進而產生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎。
家庭中感官訓練的著眼
父母對幼兒在家里實施感官教育，除了達成前述的“目的”以外，還要有四個著眼：(1) 是培養(yǎng)幼兒良好的“認知習慣”，不要稻栗不分，“馬馬虎虎”。(2)“循干追根”，要有系統，不要雜亂無章。(3) 是簡單明了，不要復雜。(4)是配合學校， 除了“銜接”外也
要“延深”。如此才能不只僅使“耳聰目明”，更能養(yǎng)成不斷增進感官敏銳，精確的觀察能力，也會同時培養(yǎng)了條理分明的認知習性。
感官教育的三大原則
父母縱然不是幼教專家，但卻是孩子的第一位啟蒙老師，對孩子的教育若能堅守下述三個原則，依然能收到良好的效果。
(1)堅持蒙氏的原理：讓孩子自由地適應， 你只為他準備環(huán)境，和誘導他去接觸你所設計過的教具（一般人所謂的益智玩具）。千萬不要操之過急，給孩子訂下“教”他的進度，以免孩子被“盯”得厭惡學習，害怕你來“教”他。
(2)銜求品名（形狀、顏色、名稱、 用途等）的認識，再逐漸進入確實、精細的程度。
(3)由聽（媽媽講說）到看（實物接觸）， 并充分利用五官，再進入手腳“做”的階段。如此方有最好的教育效果。
早期感官訓練的學習三階段
學習分三個階段的目的，是要幫助幼兒對教具有更好的認識，可以讓你了解幼兒能把握多少吸收多少，才能落實你的訓練。
這三個階段的學習方法，必須用于所有的每一個教具的介紹，也可以用于識字教育上。當你要開始示范任何一種教具，須指示幼兒用不同物體加以比較，才能得到正確的認知。例如：
大－小、大－較大－最大、大－稍大－較大－很大
－最大；小－較�。钚⌒。孕。^�。苄。钚�；
至于長－短、輕－重、粗－細、硬－軟等等，也是逐次漸進地做精確的認識。凡物體的感性層次，都要讓孩子從五官的接觸，到心的刺激，逐次地、確實地得到深刻的印象。
這樣“做”是讓孩子聰明、精靈的基本方法。父母親要有計劃地去做，有耐性有恒心地去做。說起來容易，做起來卻不簡單，更應知道，年齡越小的孩子越不容易集中心智，所以也就越要講求方法，才會收到效果。但，千萬不要操之過急，讓孩子有厭煩的感覺。
以上所說，是感官教育，由物體性質的直接認知到“量”和“比較觀察”的間接培養(yǎng)，是要從一歲到四歲都要下功夫的。
至于感官認知，學習三階段的次序和具體做法，是按以下的次序進行：
第一階段：本體的認識──其目的是在建立實物和名稱之間的關系(先由物體──名稱)譬如家中用的由小到大，可以裝在一起成套的糖果盒，就是很好的教材，父母親用雙手拿起整個盒子向幼兒說：“這是紅圓形的糖果盒�！狈磸偷卣f到你覺得你的孩子了解了“物體” 和“名稱”之間的聯合為止。
第二階段：對照物的認識（由名稱到實物）。母親要確知前一階段的效果如何，就對幼兒說：“請把那個紅色糖果盒拿給我�！币幻嬉云诖难凵衽瓮變赫_地拿給你為止（當然你必有兩個以上不同顏色的盒子）。
第三階段：類似物間的辨別(事務的確認和辨異)──當幼兒已經了解紅色糖果盒和記住了這個名稱之后，就指各種類似物問幼兒說：“這叫什么？”他應該答出正確的名稱“這叫×××”。假若答不出了，再幫助他反復說到會了為止（這樣也同時訓練了語言發(fā)展）
。
以上這些原則或過程，說起來簡單，做起來卻不容易，第一要站在幼兒的立場來看，卻是極為新鮮但頗困難，因為小頭腦中對于紅色盒子、糖果，都不一定有深刻的印象。所以父母要有百分的耐心，十分的用心來做這件事才行。
此外，在你計劃安排你“親職教務”的時候，必須注意你孩子的年齡，和他心智發(fā)展的程度，應該依期年齡層次的感官發(fā)展的敏感狀況，和孩子的實際情況，而適慎地思考策劃，千萬別著急！
同時也要記住，現行的每一步驟。
如何自制感官教具
商店可買到感官教具，除了蒙特梭利和福祿貝爾的教具（連這兩種教具，也不適于一歲以下的孩子）以外，并不很多。因此，我們應該根據你自己寶寶的需要，設法自己來自制。（轉下文）
父母在家中如何施行感官教育——與大家分享（中）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1335106.html
相關閱讀：