現(xiàn)在，越來越多的孩子加入到了學(xué)琴的隊(duì)伍，但能夠堅(jiān)持下來的卻寥寥無幾。究其原因，家長與教師在教琴過程中重技能，追進(jìn)度，忽視學(xué)琴過程中趣味性和情感因素(愉悅、成功)的培養(yǎng)，是造成孩子不愿練琴的重要原因之一。下面筆者從三方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)、培養(yǎng)幼兒對學(xué)琴的興趣。

一、投入樂趣，讓孩子在鋼琴學(xué)習(xí)中感受輕松和愉悅。

游戲是孩子的基本活動(dòng)。在游戲中學(xué)習(xí)最能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愿望。所以，在幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)中我主張突出“玩”。為了讓孩子學(xué)得輕松、學(xué)得成功，我利用各種方法，如：在孩子練琴時(shí)，我會準(zhǔn)備各種絨布小動(dòng)物，三種不同顏色(黑、白、紅)的小花、小糖、小圍巾、手套、帽子等(可自制)。 紅色代表優(yōu)秀；白色代表一般；黑色代表差。我會說：“小狗來聽你彈琴。你彈得好，小狗就會戴上紅花；彈錯(cuò)音了小狗就不高興，會戴黑色的花……”孩子都喜歡讓小狗戴紅花，他們會在不知不覺中反復(fù)練習(xí)，直至練熟曲子。

嬰幼兒期是感知覺發(fā)展的敏感期，調(diào)動(dòng)起各種感官探究欲望的教學(xué)也極易被幼兒所接受。家長和老師所提供的感官刺激越多，幼兒對音樂的理解力就越強(qiáng)，興趣持續(xù)的時(shí)間就越長。如，當(dāng)孩子基本拿下曲子后，可問他：“曲子里說了誰的故事？你好像看到了什么？”

啟發(fā)幼兒利用聽覺進(jìn)行聯(lián)想和想象。對一些節(jié)奏鮮明的曲子，可帶領(lǐng)幼兒利用生活中的廢舊材料制成的樂器(玻璃瓶、可樂罐、筷子等)進(jìn)行敲敲打打，感受樂曲所表達(dá)的情緒。復(fù)點(diǎn)、三拍子的節(jié)奏對初學(xué)琴的低年齡幼兒來說有些困難，可以配上語言節(jié)律來幫助幼兒掌握節(jié)奏：孩子們都有喜愛的、唱不離口的歌曲，成人可以將其編成難度適宜的鋼琴曲讓他們練習(xí)。通過必要的指導(dǎo)和及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子會信心百倍地進(jìn)行練習(xí)，朝著更高的水平發(fā)展。

二、投入情趣，為孩子創(chuàng)造體驗(yàn)、表現(xiàn)的環(huán)境和機(jī)會。

幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的定位應(yīng)重在情感體驗(yàn)。他們本性純樸，不會生硬地表現(xiàn)出自己沒有相應(yīng)情感體驗(yàn)的感情，只有經(jīng)歷過的真實(shí)情感，才會在演奏時(shí)有自然真情的流露，這就是人們常說的“發(fā)自內(nèi)心”。因此，豐富孩子的生活閱歷，讓孩子在生活中積極地去感受、體驗(yàn)多種情感，才能提高孩子在演奏鋼琴時(shí)的理解力和感受力。如：《扎紅頭繩》這首樂曲表達(dá)了貧苦農(nóng)民楊白勞為女兒喜兒扎頭繩的情景，整首曲子輕快、深情�？梢宰尯⒆舆w移過生日、新年時(shí)接受禮物時(shí)的興奮心情及對父母的感激之情來理解音樂。又如，前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫的作品《進(jìn)行曲》。曲子節(jié)奏鮮明、詼諧幽默，演奏時(shí)可讓幼兒回憶教師帶隊(duì)外出游玩、參觀，孩子們在隊(duì)伍中間背著教師調(diào)皮搗蛋的場景。這樣，有了生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊、遷移，孩子對樂曲就有了正確的理解，就能產(chǎn)生情感上的共鳴，就能領(lǐng)悟樂曲的意境，從而準(zhǔn)確表達(dá)樂曲的內(nèi)在感情。

三、投入志趣，培養(yǎng)孩子鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和持之以恒的品質(zhì)。

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)細(xì)水長流的過程，同時(shí)也是毅力培養(yǎng)的過程，只有堅(jiān)持不懈才會有累累碩果。對只有最多30分鐘注意力的孩子來說，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不中斷地持續(xù)練習(xí)，確實(shí)不易。以任務(wù)為中心開展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒為了真實(shí)的任務(wù)而積極練習(xí)是很有必要的。練琴需要圍繞任務(wù)來開展，任務(wù)不僅僅是回課和考級，還可能涉及到聚會、演奏會、沙龍或派對。讓幼兒參與活動(dòng)的選擇、計(jì)劃的制定和練琴內(nèi)容的選擇。和成人一起計(jì)劃彈什么、什么時(shí)候彈、彈多長時(shí)間。這樣，練琴成為完成任務(wù)的手段而不是目的。同時(shí)，讓孩子自己決定任務(wù)的制定、選擇，可以讓他們明顯地感到，練琴是他們自己的事，不是老師、家長所迫，更不是為了取悅成人。當(dāng)孩子有了成功的體驗(yàn)后，他們會為自己的參與而自豪，也會接受老師的教育。在不斷完成任務(wù)的過程中，孩子形成了繼續(xù)練習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成了持之以恒的品質(zhì)。

每個(gè)孩子都喜歡聽故事，可以給孩子講一些“愚公移山”、“龜兔賽跑”或音樂家小時(shí)候的故事以激勵(lì)孩子自覺練琴。對年齡偏小的孩子，還可為每首樂曲編一個(gè)小故事，并設(shè)計(jì)懸念，促使孩子反復(fù)練習(xí)。因?yàn)橛辛祟A(yù)期的目標(biāo)，孩子會克服困難，努力練習(xí)。當(dāng)孩子獲得了成功的體驗(yàn)后，會逐漸地變“要我彈”為“我要彈”，形成良性循環(huán)，孩子鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力便自然形成。

此外，家長行為的感染對幼兒也有很大的影響。試想，如果孩子生活在一個(gè)充滿音樂、充滿歌聲的家庭中，家長也能在固定的時(shí)間彈上一段優(yōu)美的曲子，悠哉樂哉，孩子對音樂所表現(xiàn)出來的興趣和持續(xù)力一定會非同一般。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/395354.html

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