現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)普遍關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心孩子在班級(jí)里的排名。只要孩子一有考試，回到家后，家長(zhǎng)肯定會(huì)問(wèn)，“考得怎么樣呀？”“得第幾名呀？”

　　事實(shí)上，家長(zhǎng)的思想走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好是智力好的標(biāo)志，成績(jī)差的孩子就是智力低下。其實(shí)，就孩子的發(fā)展來(lái)講，學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展有關(guān)聯(lián)，但并不等同。

　　很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子要保持學(xué)習(xí)成績(jī)好，就要在課外上很多輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班等等。有一次，我在電視臺(tái)做一期節(jié)目，有一個(gè)6歲的小女孩，她從三歲半開(kāi)始上各種輔導(dǎo)班，到6歲時(shí)一共上過(guò)11個(gè)班。小女孩給大家列舉她曾經(jīng)上過(guò)的輔導(dǎo)班的名稱，有“頭奧”班(“頭腦奧林匹克班”)、“綜素”班(“綜合素質(zhì)班”，主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文)等。

　　在節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)，我和一位心理學(xué)專家一起，給這位小女孩做了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的心理實(shí)驗(yàn)。我們問(wèn)她：“你是不是愿意參加那些培訓(xùn)班呢？”小女孩告訴我們說(shuō)：“我特別愿意去�！钡珜�(shí)際上，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的心理實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)小女孩的內(nèi)心深處對(duì)各種培訓(xùn)班存在著非常大的恐懼感。

　　直到節(jié)目的最后，小女孩終于承認(rèn)自己根本就不愿意去上輔導(dǎo)班，她之所以積極地上輔導(dǎo)班是由于她的媽媽強(qiáng)迫她的緣故。于是，我問(wèn)她：“你要不去，媽媽打你嗎？”小女孩回答說(shuō)：“不打，就是掐我！”說(shuō)完給我們看她的胳膊，小胳膊被她的媽媽掐得青一塊紫一塊的。但是，這個(gè)小女孩說(shuō)她喜歡書(shū)法，從三歲半開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，學(xué)到六歲時(shí)，已經(jīng)寫得很不錯(cuò)了。

　　很多家長(zhǎng)往往會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)：當(dāng)我們把注意力集中在大力度地培養(yǎng)孩子某方面特長(zhǎng)上的時(shí)候，往往忽略了孩子的智力開(kāi)發(fā)。其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)都不代表智力發(fā)展的全部。智力對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，但并不單單指學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人工作做得好，任務(wù)完成得很漂亮，容易做出超過(guò)別人的成績(jī)，我們肯定不能否認(rèn)智力對(duì)他的影響。

　　有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)意志品質(zhì)很重要，但是智力因素是絕對(duì)是不可忽略的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)人解決問(wèn)題的能力其實(shí)就是一種推理分析判斷的能力，就是一種智能。智力因素對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著決定性的作用。

　　智力是人的一種心理品質(zhì)，但又是很難直接觀察到的。關(guān)于智力的概念至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，在國(guó)內(nèi)外理論界都是長(zhǎng)期爭(zhēng)論的問(wèn)題。在我國(guó)，對(duì)此有一種相對(duì)比較流行的看法，即智力是各種認(rèn)識(shí)能力的總和。這里所說(shuō)的認(rèn)識(shí)能力一般有五種，分別是注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力。這五種能力構(gòu)成了智力的五大品質(zhì)。


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