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看看你的孩子屬于哪種智力類型

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  導(dǎo)讀:每個(gè)孩子具備的智力類型都不同。當(dāng)家長(zhǎng)為尋找培養(yǎng)他的方向頭疼不已,當(dāng)家長(zhǎng)吹毛求疵要求其完美表現(xiàn)而喝斥他時(shí),也許孩子正在淋漓盡致地發(fā)揮他某一方面的智力,只是家長(zhǎng)不知道而已。

  1.動(dòng)作型智力

  4歲的強(qiáng)強(qiáng)用紙折疊了一個(gè)青蛙和一堆幸運(yùn)星。媽媽見了大吃一驚,她從來沒教他折這些東西!斑@是你折的嗎?”媽媽的語氣充滿懷疑。強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)頭!澳悄愕故钦f說看,怎么折的?”強(qiáng)強(qiáng)說不出來。“說不出來啦?到底是不是你折的?小孩子可不許撒謊!”媽媽口氣一硬,強(qiáng)強(qiáng)更不知道怎么說了,索性把頭低了下去……

  為媽媽支招:像強(qiáng)強(qiáng)這種“嘴笨”的孩子,強(qiáng)迫他用語言來說明過程的做法是不明智的。

  強(qiáng)強(qiáng)能做出這些東西,絕不是“手巧”這么簡(jiǎn)單,而是依仗一種智能——?jiǎng)幼餍椭橇ΑEc通過語言來表達(dá)自己的人不同,強(qiáng)強(qiáng)這類孩子是通過“動(dòng)作”來發(fā)揮自己才能的,對(duì)于整個(gè)操作過程及其中原因,他卻不一定能全面地說出來,他的注意力、理解力全部集中在動(dòng)作上,在其中體驗(yàn)到了成功和樂趣。所以媽媽應(yīng)鼓勵(lì)他,讓他知道,這也是一種才能,也是件了不起的事情。

  2.語言型智力

  4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子!澳阏婺苷f,可是沒有實(shí)踐不行呀!”媽媽對(duì)講得頭頭是道的蘭蘭說!皩(shí)踐,什么叫實(shí)踐?”蘭蘭不明白!皩(shí)踐就是實(shí)際行動(dòng)!眿寢屨f。“我明白啦!收拾玩具,打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說了下去。


  為媽媽支招:媽媽總覺得蘭蘭光說不練,不是個(gè)完美孩子。然而蘭蘭的健談,說明她很聰明,至少富有“語言型”智力。這類孩子的特點(diǎn)是反應(yīng)問題快,并且能用語言巧妙適時(shí)地表達(dá)出來。這一優(yōu)點(diǎn),應(yīng)該受到充分的愛護(hù)和培養(yǎng)。家長(zhǎng)不但不應(yīng)指責(zé),還應(yīng)該通過語言游戲來指導(dǎo)她以求更大發(fā)展。至于實(shí)踐方面,有機(jī)會(huì)可以母女同做“收拾干凈”的游戲,這樣孩子就會(huì)更充分地理解“實(shí)踐”的含義,蘭蘭的發(fā)展也會(huì)更加均衡、健全。

  3.社會(huì)型智力

  4歲的洋洋在街上見到一個(gè)孩子在哭,馬上對(duì)媽媽說:“媽媽,他迷路了。”“你怎么知道?”媽媽很奇怪!耙?yàn)樗且粋(gè)人,而且,好像在找人……”“如果你是他該怎么辦?”“我就去找警察叔叔,告訴他我叫‘洋洋’,我迷路了……”

  為媽媽支招:洋洋有相當(dāng)高的觀察判斷能力,他斷言那個(gè)孩子迷路,是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實(shí)后得出的結(jié)論。他能根據(jù)別人的行為,推測(cè)其心理及原因,并能做出正確理解和判斷,這就是他的社會(huì)型智力在發(fā)揮作用。

  洋洋媽媽在鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的社會(huì)型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問題。憑簡(jiǎn)單的一句“你怎么知道?”,讓他去思考、推測(cè)其原因。

  而在孩子做過各種思考之后,再加上后面那一句“如果是你怎么辦”,讓他設(shè)身處地地考慮措施和對(duì)策,這種教育就更加完善了——直接教給孩子應(yīng)該怎樣做倒是再簡(jiǎn)單不過,可是這樣一來,就遏制了孩子思考能力的發(fā)展,失去了一次提升孩子社會(huì)型智力的大好機(jī)會(huì)。


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