中國父母育兒心態(tài)陷誤區(qū)

學(xué)習(xí)是為了充實(shí)自我，而不是為實(shí)現(xiàn)父母的期待

她說：“在美國，父母不會刻意拿自己的孩子和別人的孩子比較，從不會說，你看別人已經(jīng)會什么什么了，而你怎么還不努力之類的話。在他們看來，每個孩子都有自己特點(diǎn)，他們只會跟孩子的過去比較，只要今天比昨天有進(jìn)步就可以了。這一點(diǎn)，和中國父母非常不同�！彼�坦言，從小自己就生活在父母不停的督促聲中：“你看隔壁的孩子會自己讀童話書了；為什么你們班上的某某比你分?jǐn)?shù)高？”

在這樣強(qiáng)烈的競爭意識中，她早在學(xué)齡前已經(jīng)認(rèn)識千余漢字。

4歲開始拉小提琴，她努力學(xué)習(xí)，逼迫自己達(dá)到父母的要求。

但這位在父母眼中考取獎學(xué)金出國留學(xué)的精英孩子，內(nèi)心其實(shí)一直不快樂。長久以來，她只是在為父母的面子而活。

出國后，她甚至一度認(rèn)為已經(jīng)完成了父母的要求，放縱自己。正是在美國留學(xué)期間，她的思想有了巨大改變。她發(fā)現(xiàn)，美國的教育主張以個性為重，孩子們學(xué)習(xí)知識是為了充實(shí)自我，而不是為實(shí)現(xiàn)父母的期待。

她說：“華人社會中愛攀比、講面子。盲目的攀比，不僅造成父母之間對孩子期待值的‘軍備競賽’，更為孩子的心靈留下陰影。如果孩子受家庭文化影響較深也養(yǎng)成愛攀比的習(xí)性，他們不會適應(yīng)國際社會的主流文化。在美國學(xué)校中，學(xué)生若斤斤計(jì)較考分、名次、獲獎等等，是很招別人反感的。有這種習(xí)慣的人，走上社會也會遭到孤立�！爆F(xiàn)在，她自己也有了一個女兒，經(jīng)濟(jì)條件很好的她沒有安排女兒早早的參加各類課程，唯一堅(jiān)持的是，陪女兒做游戲，講故事。

孩子在承受成長的煩惱

“我正在教兒子認(rèn)字，可他一刻也坐不住，我上次開家長會，班上的小朋友基本上都在學(xué)識字卡片�！币晃粌鹤硬派嫌變簣@小班的媽媽在論壇上和其他孩子的父母“嘆苦經(jīng)”。為了不讓自己的孩子落后于人，父母們一方面親自上陣教孩子，一方面花大價(jià)錢投資孩子的教育。一位有20年帶教經(jīng)驗(yàn)的班主任說，滬上一些高學(xué)歷、高素質(zhì)的白領(lǐng)年輕父母，對自己的孩子存在著“精英式教育，最好培養(yǎng)出個神童”的心理，只注重智力開發(fā)(文化知識)；認(rèn)為教會孩子掌握一種樂器、學(xué)會一種技能就是智力開發(fā)；盲目崇尚“天才式”教育。有所覺悟的父母少之又少，大多數(shù)父母只要一聽說別的孩子在學(xué)什么，馬上神經(jīng)緊張地回去給自己的孩子加班加碼。越是學(xué)歷高的白領(lǐng)父母越自信，他們有自己的一套“教育套餐”，3歲學(xué)畫畫、4歲學(xué)彈琴、讀邏輯思維、創(chuàng)造力課程……令孩子承受難以承受的“成長煩惱”。

自然、愉快地成長最重要

“不應(yīng)盲目追求天價(jià)投資，而應(yīng)注重收獲，游戲和快樂才是孩子早期教育的主要構(gòu)成，生活則是最好的內(nèi)容；幼兒時期是孩子人格形成的關(guān)鍵時期，要提倡和諧教育，讓孩子自然、愉快地成長�！焙煤⒆佑齼壕W(wǎng)的專家這樣說�！安荒苷J(rèn)為一個閱讀著的孩子就是合格的，關(guān)鍵在于他讀的是什么。兒童時期是一個人形象思維發(fā)展最好的時期，彩色的圖畫帶給孩子視覺、心靈上的感受與記憶是黑白的文字所不能替代的。如果孩子的早期閱讀只停留在文字層面，或粗淺的圖片閱讀層面，將會影響他一生的閱讀記憶。”其主線應(yīng)該是培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的品質(zhì)。比如：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這對激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和專注力非常重要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓孩子學(xué)會跳幾支舞、畫幾幅畫、學(xué)幾個英語單詞重要得多。

教育專家們提醒年輕父母，一定要摒棄教育攀比、急功近利的心態(tài)，培養(yǎng)孩子“全優(yōu)”不太現(xiàn)實(shí)，不如多花些時間發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長，讓他感受生活樂趣與親情的溫暖，培養(yǎng)良好的性格和品格。

為人父母，你可知孩子并不是生命的延續(xù)，也不是生命的簡單重復(fù)，而是另一個生命的開始。在最初給予他生命之后，他就已經(jīng)作為一個獨(dú)立的個體而存在了，我們不再有控制或設(shè)計(jì)他未來的權(quán)利。他有自己的特質(zhì)，每個生命的遺傳密碼都是獨(dú)特的。唯有尊重個體的差異、發(fā)揚(yáng)生命的個性才會有真正的成功，世界才會因此而豐富多彩。

誤區(qū)一：把自己未實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加給孩子

每個人應(yīng)該有自己的人生夢想，孩子也一樣。孩子并不是父母人生道路的升級版本。有些父母出于一種補(bǔ)償心態(tài)，期待孩子能實(shí)現(xiàn)自己年輕時的愿望。在這一思想的支配下，很多人把孩子當(dāng)成了彌補(bǔ)自己人生遺憾的工具，強(qiáng)迫他們做這做那，有這種心態(tài)的父母應(yīng)該反問一下自己：我想做的事情我的孩子也一定想做嗎？

誤區(qū)二：希望孩子達(dá)到或超過自己的成就

有些事業(yè)比較成功的父母容易以自己的尺度規(guī)劃孩子的前程，認(rèn)為孩子不如自己便是失敗。這同樣是一個誤區(qū)。一個個體的成功是許多因素共同作用的結(jié)果，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，即使雙胞胎也存在性格、智力的差異。我們憑什么把自己的成功視為一種當(dāng)然而讓本是另一個生命的子女全盤繼承下來？

一位娶了中國太太的美國先生對我說：“以前，我總覺得中國人比我們聰明，現(xiàn)在我才知道，原來中國父母永遠(yuǎn)在逼孩子讀書，他們的職責(zé)是教育出學(xué)業(yè)最優(yōu)秀的子女來，甚至連孩子的暑假也不放過。

美國父母呢？他們的職責(zé)是讓孩子真正享受自己的童年，去運(yùn)動，去交朋友，去野游，去做自己喜歡做的事情，當(dāng)然，這樣的教育，也免不了使孩子變得放任自流了�！�

幾個嫁了美國丈夫的中國太太也跟我從另外一個角度抱怨過這個問題：“我老公從不幫助孩子做功課，但是，如果孩子出了錯，他也不給孩子正確答案，他會讓孩子再想想，他認(rèn)為，人哪有不犯錯誤的，不出錯，怎么提高？而且，我如果是老師，孩子學(xué)校的老師做什么？”

華裔父母之間總以子女的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃s耀。

這與美國主流社會的價(jià)值理念有差異。美國父母之間談孩子的學(xué)業(yè)不多，而體育、課外活動，學(xué)科中遇到的老師的趣聞卻是孩子?jì)寢屩�間言談的主題。

中國家庭教育出的孩子，很多都有兩面性，在父母和老師面前是一個樣，背著他們又是一個樣。強(qiáng)烈的壓抑下，使他們不由自主地要用一種截然不同的方式來宣泄。比如，在上大學(xué)前被家里管制慣了，進(jìn)入大學(xué)之后，就像一只出籠的小鳥失控了。有的會大玩特玩，有的一下子沒有人安排日常生活，不知如何是好。

中國家庭教育到底缺少什么？盡管我們一再強(qiáng)調(diào)中國的基礎(chǔ)教育有多么扎實(shí)，美國孩子的數(shù)理化有多么差勁，但為什么一旦進(jìn)入美國社會，那些學(xué)業(yè)優(yōu)異的華裔孩子，除了從事科研，做個高級打工白領(lǐng)，大多數(shù)都碌碌無為呢？其中原因有許多，部分歸納起來有以下幾個方面：

一、中國父母對孩子的強(qiáng)化提高不是永久性的，即使初期超逾別人，但是當(dāng)大家都起步后，前者的優(yōu)勢就消失了。因?yàn)楸粡?qiáng)壓后學(xué)習(xí)到的知識、思維、邏輯和推理，是被動的。

二、中國父母對孩子期望過高，孩子被支配、被指責(zé)得太多，會變得脆弱，他們最怕犯錯誤，最怕失敗，所以為了避免錯誤，反而放棄了提出問題的機(jī)會，放棄了在失敗中學(xué)習(xí)的過程。長大后，孩子不僅失去了創(chuàng)造和想象的能力，而且會變得患得患失。>>>謹(jǐn)防育兒中的“過度教育”

三、中國父母不是愛孩子的真實(shí)，而是愛他們希望孩子所要成為的樣子。沒有給孩子一個想成為自己的空間，而是別人怎么做，孩子也要怎么做的盲從產(chǎn)物。興趣對于大人和孩子同樣重要，想做的事，別人不讓做，他也想做；不想做的事，只會事倍功半。

四、尊重孩子，把他看作一個平等的人，與你享受平等的說話權(quán)利，批評權(quán)利，反抗權(quán)利，聽話的孩子不一定是好孩子，更不一定會有出息。

不是美國父母好，中國父母差，而是世界變得越來越小，我們的視野越來越廣。彼此借鑒，有益無害，美國父母還在向中國父母學(xué)習(xí)如何管教孩子呢！