孩子的教育問(wèn)題是一個(gè)關(guān)注度非常高、非常敏感、非常得罪人的話題，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很不愿意聽我說(shuō)這些話。我的基本觀點(diǎn)是：孩子絕不會(huì)輸在起跑線上，起跑線上的爭(zhēng)分奪秒只有對(duì)劉翔是重要的。人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，起跑早幾秒、晚幾秒，早幾圈、晚幾圈都不是問(wèn)題，馬拉松最初的領(lǐng)跑者不一定是最終的優(yōu)勝者，孩子過(guò)早地透支了體力、健康、智慧等，造成的結(jié)果就是贏在起點(diǎn)、輸在終點(diǎn)。
教育領(lǐng)域要打一場(chǎng)“反恐戰(zhàn)”
從上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，社會(huì)上就有日益高漲的神童熱和少年天才熱，這種教育有著非常正面的口號(hào)，就是要多出人才、早出人才、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。其實(shí)，它對(duì)社會(huì)是非常大的誤導(dǎo)。
我主張?jiān)诮逃I(lǐng)域要打一場(chǎng)“反恐戰(zhàn)爭(zhēng)”——關(guān)于兒童成才問(wèn)題，消除家長(zhǎng)的集體恐慌。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)等到孩子要上小學(xué)時(shí)，就惶惶不可終日，每年的四五月就像熱鍋上的螞蟻，小升初的競(jìng)爭(zhēng)好像比高考的競(jìng)爭(zhēng)還要激烈，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。其實(shí)，家長(zhǎng)的壓力很大程度上來(lái)自于家長(zhǎng)的目標(biāo)，你給孩子設(shè)定的目標(biāo)越高，你的壓力就越大，你的焦慮就越嚴(yán)重。
我一直覺(jué)得，在教育這個(gè)領(lǐng)域，我們很大程度上或者說(shuō)過(guò)多地被商業(yè)化的力量所引導(dǎo)，如“不能讓孩子輸在起跑線上”，就是一個(gè)最成功的商業(yè)忽悠，從而造成了全社會(huì)的教育價(jià)值、教育理念的失衡，造成了對(duì)少年兒童實(shí)際的傷害。
中國(guó)的很多孩子是非常聰明、可愛的。他們勤奮好學(xué)，可惜很多孩子在我們的教育過(guò)程當(dāng)中，逐漸地被毀掉了。一半是被學(xué)校毀掉的，一半是被家長(zhǎng)毀掉的。主要原因是操之過(guò)急、過(guò)于恐慌、拔苗助長(zhǎng)等等。所以，這種過(guò)強(qiáng)的功利心，希望早出人才、快出人才，造成了兒童教育領(lǐng)域很多令人匪夷所思的現(xiàn)象：八歲橫渡瓊州海峽，五歲做一萬(wàn)個(gè)俯臥撐，三歲能識(shí)多少個(gè)字，沖擊吉尼斯記錄。甚至有一個(gè)家長(zhǎng)為了讓他的兒子快速成名，做了一個(gè)驚人的策劃，讓他上街裸奔；還有一個(gè)家長(zhǎng)有一本暢銷書《400個(gè)耳光打出一個(gè)鋼琴才女》，無(wú)所不用其極，家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)子女提出各種各樣不切實(shí)際的高標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)到了令人恐怖的程度。
當(dāng)然大多數(shù)家長(zhǎng)還沒(méi)有那么殘酷，但讓孩子學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)電腦，參加各種各樣的考試，拿各種各樣的證書，卻是一個(gè)整體性現(xiàn)象，令孩子不堪其苦、不堪其累。
“起跑線理論”為何是錯(cuò)的
我們今天的教育的確到了需要反思、需要清理的時(shí)候了。我們首先要回答一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)“起跑線理論”是錯(cuò)誤的？
我們注意到一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：中國(guó)和西方的兒童教育理念是非常不同的，中國(guó)從古到今非常崇尚神童教育，而西方的教育故事當(dāng)中都是少年愚鈍、大器晚成的故事。愛迪生就上過(guò)3個(gè)月的小學(xué)，愛因斯坦15歲的時(shí)候被他的老師認(rèn)為一事無(wú)成失學(xué)了，沒(méi)有拿到初中文憑。他媽媽當(dāng)時(shí)也對(duì)他非常失望，生的這個(gè)孩子真是一個(gè)笨蛋，但爸爸對(duì)他懷有信心：“我們的孩子一點(diǎn)都沒(méi)有問(wèn)題，只不過(guò)他不適合學(xué)校機(jī)械的教育罷了�！弊罱K，愛因斯坦成才了。
為什么西方國(guó)家更強(qiáng)調(diào)大器晚成的故事？道理很簡(jiǎn)單，大器晚成的人要比少年早慧的多得多，或者說(shuō)在各行各業(yè)有所成就的都是普通人、正常人，乃至屢遭挫折、大器晚成的人。
我們?cè)賮?lái)看看魯迅的情況。魯迅在中小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)我們不得而知，但是1905年他在日本留學(xué)時(shí)的成績(jī)單完整地保留著。他在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，大概是高職高專之類的學(xué)校。他的春季升學(xué)考試成績(jī)是：解剖59 3分，組織72 7分，生理63 3分，倫理83分，德文60分，化學(xué)60分，物理60分，平均分65 5分，基本上是個(gè)差生，但這并不妨礙他成為一個(gè)偉大的文學(xué)家。其實(shí)，絕大多數(shù)成功人士，中小學(xué)教育都是非常普通、非常一般的，甚至他們很多人在中小學(xué)的時(shí)候也沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
這個(gè)現(xiàn)象在教育界有一個(gè)說(shuō)法：第十名現(xiàn)象。如果我們離開學(xué)校十年、二十年以后，再回頭看，當(dāng)年班級(jí)里的學(xué)習(xí)尖子、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部，不見蹤影了，而在各行各業(yè)能夠嶄露頭角的、能夠有所成就的，當(dāng)時(shí)在學(xué)校、在班級(jí)有的是中間偏上的，有的是不太受“待見”的，當(dāng)時(shí)學(xué)校學(xué)習(xí)最好的那一批學(xué)生，最后往往表現(xiàn)平平，第十名現(xiàn)象說(shuō)的就是這個(gè)意思。
怎么來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢？可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)尖子為了在學(xué)校保持優(yōu)秀，透支了過(guò)多的時(shí)間和精力，沒(méi)有時(shí)間來(lái)發(fā)展自己的個(gè)性、興趣等。而走上社會(huì)以后，真正產(chǎn)生影響的并不是你中學(xué)的考試成績(jī)，而是你的綜合素質(zhì)和能力。就像前面講的馬拉松一樣，你在前五圈、前十圈跑得精疲力盡了，很難贏在終點(diǎn)，而在前十圈、前二十圈悠著點(diǎn)慢慢跑，后面還有后勁，就是這個(gè)道理。這個(gè)概念其實(shí)挺重要的，可是現(xiàn)在大家都過(guò)于重視考試成績(jī)，其實(shí)小學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比考試成績(jī)更為重要。
當(dāng)然，生活當(dāng)中確有一類人是少年早慧，少年得志，春風(fēng)得意。但應(yīng)該看到，人群當(dāng)中這類人數(shù)量很少，大概只有1%~3%的孩子屬于超常兒童、神童、天才，這些人的精力和故事是不可復(fù)制的，普通人沒(méi)有必要去追求。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/429961.html
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