應(yīng)該如何教育聰明過人的孩子?
在過往的天才教育中,不乏有難以負壓而輕生的“神童”: 12歲湖北女“神童” 覃瑤,兩歲上學(xué),12歲被保送進重點高中,卻因不堪來自各界的壓力跳水自溺。“神童”不可能一手擎天,更撐不起父母師長壓給他們的那份重負。家有“神童”,怎么辦?
培養(yǎng)“神童”到底為了誰?
我身邊有個朋友是哈佛大學(xué)中國比較文學(xué)博士,兒子Dylan3歲時被測出來IQ高于一般人,具備“神童”特質(zhì)。在剛得知Dylan智商超常時, 她曾帶著兒子到一個“天才兒童中心”學(xué)習(xí),其中的一門課程是有關(guān)西方藝術(shù)和文化。專家用了大量名畫家的卡片, 反復(fù)展示這些畫的作者、出生年月和國家。久而久之,當她單獨出示某張作品的時候,Dylan就可以正確說出作品、畫家等等細節(jié)。就是這次培訓(xùn)讓Dylan 媽媽如夢初醒:事實上每個孩子都有天才的一面,早期兒童教育的特色是:反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動等方面提高對寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺(5 big senses)等方面的刺激,積少成多,早期知識就是這樣產(chǎn)生的。“那父母為何要開發(fā)‘早慧’?是為了孩子未來的學(xué)習(xí)還是父母親的虛榮心?培養(yǎng)一個天才的 意義在哪里?”Dylan媽媽向自己提問。
“早期,我在教育兒子上也走過彎路。”Dylan媽媽回憶說,“在兒子5歲以前,因為孩子超前的學(xué)習(xí)能力,不能適應(yīng)固有的學(xué)前教育內(nèi)容。我就和 5個媽媽們一起,在家中給兒子開起了“小灶”。結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)Dylan在5歲時已表現(xiàn)出些微的不合群,雖然學(xué)習(xí)超前但心智發(fā)育不健全!庇谑,Dylan 媽媽借著全家移居中國的契機,有意讓孩子融入普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;讓他與同齡的伙伴一起玩耍,規(guī)定每天回家至少在戶外玩一小時;帶他周游世界,開拓眼界陶 冶情操。“我發(fā)現(xiàn)兒子比以前快樂了,再也不會因目前所接受的知識滯后而對學(xué)習(xí)缺乏興趣,他非常滿意現(xiàn)在作為一個普通適齡兒童的狀態(tài)!盌ylan媽媽這樣 描述他兒子目前的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
培養(yǎng)“神童”一定要超前越級嗎?
其實,把“神童”訓(xùn)練成特立獨行于普羅大眾之外,并給予他們超前于心智發(fā)育之上的特殊教育,已被許多發(fā)達國家的教育體系認為是違反自然規(guī)律的 “反式教育”,因此被普遍摒棄。比如,比利時教育部門與“天才”兒童的家長們達成共識,不提倡天才兒童“特殊化”。因為天才兒童盡管在某方面超出同齡孩 子,但在身心發(fā)育上他們?nèi)詰?yīng)遵循兒童生長發(fā)育的常規(guī),應(yīng)該經(jīng)歷童年,擁有童趣和童心。所以融入正常的教育體制比隔離式的天才教育更合理,脫軌的結(jié)果只會讓 “神童”的童年如孤雁離群,在成長過程中必定出現(xiàn)許多性格和心理問題。
培養(yǎng)“神童”就是激發(fā)潛能
Dylan媽媽強調(diào),她堅持培養(yǎng)一個適齡快樂的孩子,但這并不等于放棄對Dylan天才的挖掘!白龈改傅挠眯牡厝メ槍π缘亟毯⒆,與孩子玩, 所有關(guān)鍵就是激發(fā)孩子的潛能!痹谶@點上Dylan媽媽非常贊同美國對于天才教育的定位:創(chuàng)造一種適當?shù)沫h(huán)境,讓孩子的“早慧”才能自然流露,這不同于中 國背負重壓式的智力開發(fā)和強制性的應(yīng)試教育。同時,美國的學(xué)校會為“早慧”的學(xué)生找出他們的特長,并就此特長提供比普通班學(xué)生更深入、更具有挑戰(zhàn)性的課 程,在深度和廣度方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。此外,美國的天才教育特別重視激發(fā)“神童”們在知識學(xué)習(xí)之外的其它綜合素質(zhì)的潛能,例如培養(yǎng)獨立能力、團 隊協(xié)作、創(chuàng)造力等,領(lǐng)導(dǎo)才能也是其中一個重要的方面。歸納起來,西方較合理的做法是,創(chuàng)造自然的環(huán)境,用潛移默化的引導(dǎo)來挖掘和培養(yǎng)天才;對有“早慧“跡 象的孩子實行保護和有目標性的補充教育。
Dylan媽媽的育兒小帖士:
1.早期兒童教育的特色是:反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動等方面提高對寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺(5 big senses)等方面的刺激。積少成多,早期知識就是這樣產(chǎn)生的。
2.當知識積累到了一定程度,經(jīng)過“點撥”,“聰明”寶寶就會學(xué)會推理,舉一反三,說出或作出似乎只有成人才能達到的話或事。
3.而當孩子的知識面擴大到一定程度時,他就能“自我”地去開拓新的學(xué)習(xí)天地。
4.一個智力發(fā)育充沛的寶寶相對于其它“順其自然“的孩子當然顯得“天才”和超前。而這種超前如果不繼續(xù)培養(yǎng)就會隨著孩子的成長和其他“正!眱和R的積累而失去優(yōu)勢,不再那么“超前”。
5.真正的天才是沒有的。任何孩子都有成為“天才”潛能。而超前發(fā)展的能力是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于父母的用心程度和自身一定的文化修養(yǎng)。文:黃靜潔
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